Взаимодействие педагогов дошкольной образовательной организации и семьи в процессе подготовки старших дошкольников к школе

Введение…………..………………………………………………………………..3
Глава I. Теоретические основы взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи в процессе подготовки старших дошкольников к школе…………………………………………………………………….………....9
1.1. Общие представления о социально-психологической готовности семьи и ребенка……………………………………………………………………….....….9
1.2. Основные задачи и формы сотрудничества дошкольной образовательной организации с семьей ..…………………………………………………………..19
1.3. Педагогические условия для создания социально-педагогической готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению………………………………………………………………………….26
Выводы по первой главе…………………………………………………………37
Глава II. Разработка и организация исследовательской практической работы дошкольного образовательного учреждения в педагогической помощи родителям при подготовке детей к школе……………….……………………..39
2.1. Выявления уровня готовности ребенка к обучению в школе при помощи диагностики подготовительной группы………………………………………...39
2.2. Основные направления и методы педагогического взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей по формированию компонентов школьной готовности дошкольников старшего возраста..… …52
2.3. Анализ эффективности исследования современных методов работы с детьми и родителями в дошкольной образовательной организации…………56
Выводы по второй главе…………………………………………………………66
Заключение………………………………………...……………………………..67
Библиографический список …………………..…………………………………70
Приложение……..………………………………………………………………..76

Весь текст будет доступен после покупки

В последнее время задача подготовки детей к школьному обучению занимает одно из важных мест в развитии психологической науки. Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению.
В качестве компонентов готовности к обучению в школе выделяют: умственный, социальный и эмоциональный компоненты. Готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных процессов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника.
Так же отмечается, что готовность к обучению в школе «представляет собой целостную систему взаимосвязанных качеств личности, включая особенности ее мотивации, уровня развития познавательной, аналитико-синтетической деятельности, степень форсированности механизмов волевой регуляции действий и так далее».
Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СТРАШИХ ЛОШКОЛЬНИКОВ К ШКОЛЕ
1.1.Общие представления о социально-психологической готовности семьи и ребенка
Современное дошкольное образование перешло от федеральных государственных требований (ФГТ) к федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС), ориентированным на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творчества, воспитание патриотизма и гражданственности как основ социальной активности. Развитие этих и других личностных характеристик происходит под влиянием различных социальных институтов, среди которых ведущее значение для ребенка дошкольного возраста имеют семья и дошкольные учреждения [1c-22-24].
Если рассматривать семью как социальный институт, то необходимо отметить тот факт, что родители современных детей воспитывались в иной системе, где главной целью образования было интеллектуальное развитие личности. В настоящее время на первый план ставится сама личность как субъект и объект общественных отношений. Это обусловлено тем, что государству требуются успешные, конкурентоспособные, творческие, проявляющие социальную активность члены общества. В этой связи весьма актуальным становится вопрос развития социальной активности личности начиная с дошкольного возраста. [1.c.1–3]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Психолог в начальной школе / Г.С. Абрамова – Волгоград: Перемена, 2010. – 115 с.
2. Барабанова, М.С. Проблемы психологической готовности дошкольников к обучению в школе / М.С. Барабанова // Вопросы дошкольной педагогики. – 2016 – № 1 (4). – С. 1 –3.
3. Безруких, М.М. Ребенок идет в школу / М.М. Безруких – Москва: Академия, 2016. – 79 с.
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович – Москва: МГУ, 2014. – 400 с.
5. Бурменская, Г.В. Возрастной психологический подход в консультирование детей и подростков / Г.В. Бурменская – Москва: Академия, 2013. – 409 с.
6. Венгер, Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе / Л.А. Венгер, А.Л. Венгер – Москва: Знание, 2005. – 190 с.
7. Виноградова, А.Д. Методика обследования готовности к школьному обучению детей 5 – 7 лет / А.Д. Виноградова – Санкт-Петербург: Образование, 2003. – 85 с.
8. Волков, Б.С. Как подготовить ребенка к школе. Ситуация, упражнения, диагностика Б.С. Волков, Н.В. Волкова – Москва: Ось-89, 2014. – 117 с.
9. Воспитание и обучение детей шестого года жизни / Под ред. Л.А. Парамоновой – Москва: Просвещение, 2009. – 315 с.
10. Вьюнова Н.И., Гайдар К.М.,Темнова Л.В. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.-М.: Академический Проект, 2005.
11. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выгодский – Москва: Смысл, 2011. – 24 с.
12. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выгодский – Москва: Астрель, 2013. – 672 с.
13. Выготский Л.С. Проблема возраста. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка / Под ред. Г.В. Бурменской. Изд. 2-е. – Москва: МПСИ, 2016. – 67 с.
14. Готовность ребенка к школе. Руководство практического психолога / Под ред. И.В. Дубровиной – Москва: Академия, 2010. – 119 с.
15. Гуткина, Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6 – 7 лет к школьному обучению / Н.И. Гуткина – Москва: МГППУ, 2016. – 91 с.
16. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина – Москва: Академический проект, 2014. – 88 с.
17. Давыдова О.И., Майер А.А. Адаптационные группы в ДОУ: Методическое пособие – М., ТЦ Сфера, 2006. – 128 с.
18. Доронова Т.Н. Из детства – в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 4 лет. Под ред. Т.Н. Дороновой. – М., 2005. – 144 с.

Весь текст будет доступен после покупки