Взаимодействие работников ДОО с семьей в процессе подготовки детей к школе

Введение 6-8
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ 8
1.1 Сущность понятия «психологическая готовность к школе» 8-14
1.2 Особенности формирования готовности к школе в дошкольном
возрасте 14-19
1.3 Формы взаимодействия ДОО с семьей для формирования психологической готовности детей к школьному обучению 20-30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОО И СЕМЬИ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ. 31
2.1 Диагностика психологической готовности детей к школе 31-45
2.2 Педагогический проект взаимодействия ДОО с семьей 45-56
2.3 Оценка эффективности педагогического проекта 56-61
Заключение 62-63
Список использованной литературы 64-66
Приложения 67-69

Весь текст будет доступен после покупки

Старший дошкольный возраст всегда рассматривался как период наиболее интенсивной подготовки ребенка к школе. Поэтому вопросы: что должен знать, уметь, какими навыками должен владеть ребенок, который приходит в школу? Чем может помочь воспитатель ребенку, чтобы обучение в школе шло эффективно? - не риторические, а насущные, которые стоят перед каждым новым поколением родителей.
С началом систематического обучения жизнь ребенка сильно меняется, появляются новые обязанности, повышается физическая и нервно-психическая нагрузки, значительно увеличивается объем усваиваемой информации. Переход в школьный возраст также связан с серьезными изменениями в деятельности, общении, взаимоотношениях с другими людьми. На смену игровой деятельности постепенно приходит учебная деятельность, которая становится ведущей в младшем школьном возрасте.
Проблема подготовки детей к школе актуальна в настоящее время, т.к. она становится все более острой в связи с модернизацией всей системы образования. Сегодня у большого количества детей имеются трудности психологической адаптации к школе: несмотря на соответствующий школьному обучению возраст и имеющиеся у них навыки и умения, они испытывают трудности в обучении, общении, имеют эмоциональные проблемы.
Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования составляет одну из основополагающих задач, стоящих перед дошкольной образовательной организацией.
На современном этапе развития дошкольной педагогики проблема взаимодействия с семьями воспитанников при формировании готовности детей к школе является одной из самых главных.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ
1.1 Сущность понятия «психологическая готовность к школе»
Многие родители, понимая важность и необходимость перестройки всей деятельности ребенка (с игровой на учебную), готовы сделать все, чтобы облегчить ему вступление в новую фазу жизни. Но часто основную свою задачу они видят в том, чтобы ребенок овладел как можно большим объемом «школьных» навыков и умений. Они полагают, что если их ребенок еще до школы научится читать, считать и писать, то в 1 классе ему останется только совершенствоваться в этом. Но не все идет так гладко, как хотелось бы родителям. Прежде всего, то, что ребенок до школы умеет читать, писать, считать, совсем не обеспечивает психологическую готовность к школьному обучению и не означает, что ему будет легко учиться в 1 классе.
Готовность к школе – это результат образовательной работы с детьми, который показывает эффективность воспитания и обучения, осуществляе¬мую семьей и дошкольным учреждением на протяжении всего дошколь¬ного возраста. Достижение высокого уровня готовности к школьному обучению является условием успешной учебы и эмоционального бла¬гополучия первоклассника.
Одной из задач дошкольного учреждения является подготовка детей к школе. Переход ребенка в школу - качественно новый этап в его развитии. Этот этап связан с изменением «социальной ситуации развития», с личностными новообразованиями, которые Л.С. Выготский назвал «кризисом 7 лет».
Новое положение ребенка в обществе, позиция ученика характеризуется тем, что у него появляется обязательная, общественно значимая, общественно контролируемая деятельность – учебная, он должен подчиняться системе ее правил и нести ответственность за их нарушение. Переход от дошкольного детства к младшему школьному возрасту — это переломный момент в жизни любого ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агапова, И.Ю., Чеховская, В.Б. Подготовка детей к школе. /И.Ю. Агапова, В.Б. Чеховская. // Начальная школа. – 2004. – № 3. – С. 19.
2. Андриенко, Е.В. Социальная психология. / Е.В. Андриенко. – М.: Академия, 2001. – 263 с.
3. Антонова, Т., Волкова, Е., Мишина, Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка. / Т.Антонова, Е.Волкова, Н. Мишина. // Дошкольное воспитание. – 1998. – N 6. – С. 66.
4. Арнаутова, Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей. / Е.Арнаутова. // Дошкольное воспитание. – 2002. – N 9. – С. 52.
5. Бабаева, Т.И. У школьного порога. / Т.И. Бабаева. // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 6. – С. 13.
6. Байбородова, Л. В. Взаимодействие школы и семьи: Учебно-методическое пособие. / Л.В. Байбородова. – Ярославль: Академия развития, Академия холдинг, 2003. – 224 с.
7. Белкина, В.Н., Васильева, Н.Н., Елкина, Н.В. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. / Белкина В.Н., Н.Н.Васильева, Н.В.Елкина. – Ярославль: Академия, 2006. – 320 с.
8. Белоногова, Г., Хитрова, Л. Педагогические знания – родителям. / Г.Белоногова, Л. Хитрова. // Дошкольное воспитание. – 2003. – N 1. – С. 82.
9. Божович, Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 480 с.

Весь текст будет доступен после покупки