ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ РАБОТНИКОВ ДОО С СЕМЬЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ. ВКР за 2023 год

Введение 7
Глава 1. Теоретические основы исследования взаимодействия работников ДОО с семьей в процессе подготовки детей к школе 12
1.1. Психолого-педагогическая характеристика готовности детей дошкольного возраста к школе 12
1.2. Методические подходы к подготовке детей дошкольного возраста к школе…………….. 23
1.3. Взаимодействие работников ДОО с семьей как основа успешной подготовки детей к школе 31
Глава 2. Результаты эмпирического исследования взаимодействия работников ДОО с семьей в процессе подготовки детей к школе 40
2.1. Исследование уровня подготовленности детей дошкольного возраста к школе…….. 40
2.2. Программа взаимодействия работников ДОО с семьей в процессе подготовки детей к школе 48
2.3. Методические рекомендации по организации педагогических условий взаимодействия работников ДОО с семьей в процессе подготовки детей к школе 54
Заключение 63
Список использованной литературы 65
Приложения 72

Весь текст будет доступен после покупки

Существенные изменения в отношении общества к образованию в семье вызваны тем, что новая система образования требует глубоких социокультурных, политических и экономических преобразований. Эта модернизация отражается в различных федеральных стандартах, включая стандарт дошкольного образования, что делает взаимодействие семьи и дошкольного учреждения ключевым моментом в развитии детей. Изучение методов стандартизации и интеграции обычных методов обследования детей имеет место как реакция психологов и педагогов на эти изменения. Однако, практика показывает, что успешное вхождение в школьную деятельность не всегда является легким для детей, и это может привести к разочарованиям и сложностям.

Изучение работ Е. Арнаутовой, Д. Дзинтере, Л. Загик, Т. Марковой свидетельствует о сдвиге к "открытому" взаимодействию между дошкольными учреждениями и семьей. Ученые исследовали различные подходы к данной теме, включая специфику детско-родительских отношений и методы коррекции, и выделили более эффективные формы взаимодействия. Поэтому вопрос взаимодействия с семьей в процессе готовности детей к учебе в школе стал одним из самых актуальных в современных дошкольных образовательных организациях.

Некоторые дети трудно приспосабливаются к школьной среде и не всегда справляются с учебной нагрузкой, что было отмечено специалистами (Л. Божович, Е. Кравцова, С. Костромина, М. Лисина, В. Мухина, А. Реан). Кроме того, воспитатели часто сталкиваются с вопросами родителей о критериях отбора детей в образовательные учреждения. Родители жалуются на неясное принятие их детей в учебные заведения, даже при наличии хороших навыков чтения и математики.

Готовность к школе не ограничивается только знаниями и навыками, а требует целого набора базовых элементов, учитывая разный уровень развития детей. В дошкольной образовательной организации дети получают не только базовые знания, но и формируют улучшенное индивидуальное развитие, что способствует формированию сильной учебной мотивации и развитию личности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы исследования взаимодействия работников ДОО с семьей в процессе подготовки детей к школе
1.1. Психолого-педагогическая характеристика готовности детей дошкольного возраста к школе

Исследования отечественных и зарубежных ученых повествуют о готовности детей к школе. Педагоги и психологи, такие как Л.И. Божович, Л.А. Венгер и Л.С. Выготский, рассматривают этот вопрос в своих трудах. Они определяют готовность к школе как сочетание физических и психологических характеристик, необходимых для успешного адаптирования к организованному образовательному процессу.

В психолого-педагогической литературе обсуждаются различные подходы к определению готовности к обучению, включая ее сущность, структуру, содержание и условия. А. Н. Леонтьев предложил термин "общая или психологическая готовность к обучению" и описал ее структуру. Он выделил формирование способности детей контролировать свое поведение, что стало важным аспектом готовности к школе.

Л.И. Божович и А.В. Запорожец подчеркнули, что готовность к школе связана с уровнем развития умственной деятельности, познавательных интересов и способностью к саморегуляции. Они также поддерживают идею, что готовность к обучению включает целостную систему качеств, отражающих разностороннее развитие ребенка.

В.С. Мухина и А.А. Люблинская подчеркивают значение внутренней мотивации и стремления к учебе как важных аспектов готовности к школе. Они также отмечают необходимость наличия определенных личностных качеств, умений и знаний для успешного обучения в школе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анастази, А. Психологическое тестирование [Текст] / А. Анастази. – СПБ. : Питер, 2009. – 668 с.
2. Арнаутова, Е. П. Основы сотрудничества педагога с семьеи дошкольника [Текст] / Е. П. Арнаутова. – М. : Педагогика, 2000. – 206 с.
3. Бабаева, Т. И. Готовность к школе как педагогическая проблема / Педагогика детства: Петербургская школа [Текст] / Ред. доктор пед. наук, профессор М. В. Крулехт, канд. пед. наук, профессор Т. И. Бабаева, канд. пед. наук, профессор З. А. Михаилова, доктор пед. наук, профессор А. Г. Гогоберидзе. – СПБ. : Детство-Пресс, 2005. – 254 с.
4. Бабаева, Т. И. Творческое сотрудничество детского сада и семьи как фактор воспитания готовности дошкольников к обучению в школе [Текст] / Т. И. Бабаева // Педагогическии альманах «Детство». – 1998. - № 1. – С. 240- 264.
5. Бабаян А. В. Теоретические аспекты нравственного воспитания в отечественнои педагогике Монография. Севастополь: СКСИ Пермь: РИАКМВ, 2006. – 216 с.
6. Безруких, М. М. Трудности обучения в начальнои школе [Текст] / М. М. Безруких. – М. : Эксмо, 2009. – 466 с.
7. Березина, Т. А. Взаимодеиствие детского сада и семьи как условие реализации программы «Детство» [Текст] / Педагогика детства : Петербургская научная школа / ред. доктор пед. наук, профессор М. В. Крулехт и др. – СПБ. : 2005. – 123 с.

Весь текст будет доступен после покупки