Взаимодействие с психологом по обеспечению психологической безопасности личности младших школьников в образовательной среде

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ 8
1.1. Понятие психологической безопасности личности 8
1.2. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 22
1.3. Профессиональная деятельность психолога в образовательной среде 26
2.ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ПОСРЕДСТВОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ПСИХОЛОГОМ 35
2.1. Важность обеспечения психологической безопасности личности младших школьников в образовательной среде 35
2.2. Способы взаимодействия с психологом с целью обеспечения психологической безопасности личности младшего школьника в образовательной среде 51
2.3. Эффективные способы взаимодействия с психологом с целью обеспечения психологической безопасности личности младшего школьника в образовательной среде 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 71

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Согласно отечественной психологии, младший школьный возраст начинается в 6-7 лет и продолжается до 10-11 лет. По данным возрастной периодизации, дети проводят в начальной школе два периода своего детства (от 3 до 7 лет и от 8 до 12 лет).
В это время происходит развитие ребенка в физическом и в психологическом плане, более того, человек становится субъектом образовательного пространства, из чего следует, что этот период играет ключевую роль в становлении человека личностью.
С изменением социальных условий и с появлением новых отношений, младший школьник сталкивается с новыми задачами. Мы знаем, что из-за своего уровня психического и психологического развития младшеклассник крайне чувствителен к влиянию образовательной среды, особенно когда речь идет о ее негативных факторах, поэтому очень важно обеспечить психологически безопасную и комфортную среду в начальных классах.
Как правило, в этом возрасте у ребенка еще плохо развиты навыки самозащиты, поведения в социуме, навыки регулирования своего психического состояния, а значит, ребенок зачастую оказывается не способным оградить себя от негативного воздействия на свое психическое развитие, а это остро влияет на его эмоционально благополучие и чувство психологической защищенности.
В настоящее время личность педагога-психолога является наиболее значимой в системе образования и поэтому имеет огромное значение для формирования комфортной образовательной среды. Именно психолог в образовании является ключевой фигурой для реализации современных образовательных стандартов, планов воспитания в школах и реализации стратегии образования.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ

1.1. Понятие психологической безопасности личности

В современной иностранной литературе безопасность человека в большинстве случаев рассматривается в контексте индивидуального эмоционального благополучия - как его параметр, требование, условие, составная часть, указатель либо аспект. Подчеркивается, то что потребность в безопасности в особенности актуализуется, если общество переживают неблагополучное положение, представляя, то что события совершаются не таким образом, как планировалось, что нарушены обстоятельства их существования. Понятие безопасности в этих публикациях имеет очевидный индивидуально-психологический, личностный смысл, однако им не ограничивается.
Например, наравне с уверенностью человека в собственном будущем под безопасностью понимают также гражданский мир, физиологическую сохранность личности, неопасную окружающую среду, справедливость и доступ к правосудию и другое.
Термин «психологическая безопасность» в англоязычных источниках встречается относительно реже. Им обозначают способность человека удовлетворять без риска собственные базисные потребности [81]. Определенное распространение он приобрел в организационной психологии - в концепциях команды. В них психическая сохранность работника (члена команды) выступает как его возможность обнаруживать и использовать собственные отдельные характеристики и данные, не боясь спровоцировать собственной инициативой реакцию моббинга, получить отрицательные результаты для самооценки, статуса либо карьеры [83].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адушкина, К. В. Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образования : учебное пособие / К. В. Адушкина, О.В. Лозгачёва ; Урал. гос. пед. ун-т. - Электрон. дан. - Екатеринбург : [б. и.], 2017. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2. Бабич, В. А. Психологические особенности мышления у детей младшего школьного возраста / В. А. Бабич // Феноменология личности: ресурсность и многоаспектность : Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, Армавир, 22 ноября 2022 года / Под общей редакцией И.В. Ткаченко. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Издательский дом «Среда», 2022. – С. 9-12
3. Баева И. А. Определение факторов риска при сопровождении психологической безопасности младшего школьника, учащегося кадетских классов / И. А. Баева, Л. И. Шахова // Психолого-педагогическое сопровождение процессов развития ребенка: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 23 апреля 2015 года / Под редакцией И.В. Васютенковой. - Санкт-Петербург: Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Ленинградский областной институт развития образования», 2015. - С. 87-92.
4. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: монография /. - СПб.: СОЮЗ, 2002. - 271 с.
5. Баева ИА. К вопросу о критериях психологической безопасности личности / И.А. Баева, Н.М. Емелин // Психологическая культура и психологическая безопасность в образовании (Санкт-Петербург, 27-28 ноября 2003 г.): материалы Всероссийской конференции. - М., 2003. - С. 107-109.
6. Березина, Т. Н. Психолого-педагогическая безопасность виртуальных игр, рекомендуемых для младших школьников / Т. Н. Березина, А. В. Литвинова, С. Н. Кошелева // Перспективы науки и образования. – 2022. – № 3(57). – С. 565-581
7. Бересток, Т. Б. Социально-психологическая безопасность личности: влияние внешних и внутренних факторов / Т. Б. Бересток // Прогрессивная педагогика. – 2022. – № 1. – С. 51-62
8. Бозоева, Я. М. Проблемы психологической поддержки младшего школьника в образовательной среде школы / Я. М. Бозоева, М. П. Манаенкова // Наука и Образование. – 2021. – Т. 4, № 2.
9. Глушкова, С. В. Поддержание психологического здоровья у детей младшего школьного возраста в процессе обучения / С. В. Глушкова, И. Н. Делова // Актуальные проблемы здоровьесбережения в современном обществе : сборник научный статей III-й Всероссийской научно-практической конференции, Курск, 07 октября 2021 года. – Курск: Юго-Западный государственный университет, 2021. – С. 28-31.
10. Головина С. Г. Взаимосвязь психологической безопасности образовательной среды и одаренности в младшемшкольном возрасте / С. Г. Головина, Е. А. Лоренгель // Аллея науки. - 2021. - Т. 1. - № 6(57). - С. 960-967.
11. Данилович, Е. А. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста / Е. А. Данилович // Вопросы педагогики. – 2023. – № 1-2. – С. 24-27.

Весь текст будет доступен после покупки