Взаимодействие семьи и школы в процессе воспитания младших школьников.

Введение…………………………………………………………………………. 3
I. Теоретические основы взаимоотношений семьи и школы …………….. 7
1.1 Семейное воспитание как феномен гуманитарных наук ………………….. 7
1.2 Влияние семьи как социального института на формирование личности ребенка ………………………………………………………………………….. 10
1.3 Педагогические основы сотрудничества семьи и школы в воспитательном процессе ………………………………………………………………………… 14
II. Система работы с родителями в современном образовательном учреждении в процессе воспитания младших школьников ……………. 20
2.1 Формы и методы работы учителя с родителями учащихся ……….……… 21
2.2 Педагогическое просвещение родителей …………………………………. 33
2.3 Анализ взаимодействия школы и семьи …………………………………… 35
Заключение …………………………………………………………………….. 46
Список литературы …………………………………………………………… 49
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования определяется тем, что в связи с реформой образования меняются методы и формы работы всех педагогов, в том числе и их работа с семьей в начальной школе. Для эффективного обучения и воспитания обучающихся начальной школы учителю необходимо знать, понимать и уметь применять инновационные методы взаимодействия с их семьями.
Введение обновлённого федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) придает этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь основная идея обновлённого ФГОС – конкретизировать, сделать более понятными и открытыми вопросы обучения детей в школе для родительской общественности.
В основе ФГОС лежит Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, которая представляет собой нормативную основу взаимодействия общеобразовательных организаций с разными субъектами социализации – семьёй, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития обучающихся в семье и школе.

Весь текст будет доступен после покупки

Семья – одна из главных ценностей, признаваемых обществом во все времена. Данная ценность является непреходящей. Она никогда не утратит своего смысла, своей нужности, которая превращается в необходимость. Ни один социальный институт не может заменить ее, каким бы совершенным он ни был.
На данном этапе развития семейной педагогики теоретическая база представлена достаточно хорошо. Вклад выдающихся учителей прошлого неоценим. На каждом историческом этапе развития общества семейная педагогика совершенствовалась, впитывая все лучшее из нового, но в то же время оставляя весь лучший опыт из прошлого. Этот опыт хорошо представлен в работах П. Ф. Лесгафта, П. Ф. Каптерева, А. С. Макаренко, М. К. Цебриковой, Е. А. Аркина.
Теория семейного воспитания П. Ф. Лесгафта интересна с точки зрения гуманизма, любви к ребенку. Она полна любви и уважения к нему. Настоящая забота о ребенке требует изучения его умственных и физических качеств. П. Ф. Лесгафт блестяще восполнил пробелы в российской педагогике, связанные с вопросами физического воспитания и семейного воспитания. Оправдалось и предположение Ушинского о том, что серьезная разработка теории физического развития может быть осуществлена ученым – врачом и педагогом. Лесгафт заслужил уважение современников своей самоотверженной общественной деятельностью в области образования.
Среди педагогических проблем, которые освещал А. С. Макаренко, особое место занимает теория семейного воспитания. Он строит ее в соответствии со стержневой идеей своего педагогического мировоззрения – о воспитательной роли коллектива. А. С. Макаренко рассматривает семью как коллектив, где не должно быть места произволу родителей, особенно отца, как это имело место в старые времена, указывает, что семь – это более мощный воспитательный фактор, что семья может сделать больше, чем предполагается. Отрицая авторитарность семейного воспитания, А. С. Макаренко обосновывает значение истинного авторитета родителей, характеризует его ложные разновидности, которые оказались чрезвычайно живучи и бытуют в некоторых семьях по сию пору.
В основе семейного воспитания, по М. К. Цебриковой, должен лежать «человечный подход», подразумевающий взгляд на ребенка как на личность, а не на бесправное существо.
М. К. Цебрикова проанализировала влияние социальной среды на формирование личности и установила, что семья является ведущим фактором воспитания и развития личности ребенка, от которого во многом зависит дальнейшая судьба человека. Социальная система характеризует программу образования, социальная среда дает указания по реализации этой программы. Родители часто жалуются, что у них не хватает сил создать здоровую обстановку для ребенка. У них нет силы творить, но они способны нейтрализовать вредное влияние. Если в семье есть нормальные отношения между родителями и детьми, если родители пытаются понять душу ребенка и условия, при которых на нее можно влиять, «если это здоровая и разумная семья, то все остальные влияния исчезают из-под ее влияния».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арнаутова Е. П., Иванова В.М. Общение с родителями: зачем? — М.: Просвещение, 2012. – 364 с.
2. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 192 с.
3. Букина И. И. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса // Материалы научно-практической конференции. – Оренбург, 2013. – 267 с.
4. Венгер, Л. А. Психологическое просвещение педагогического персонала и родителей/Л. А. Венгер, Е. Л. Агаева. — М.: ИНТОР, 2012. — 64 с.
5. Винникотт Д. В. Разговор с родителями Пер. с англ. М.Н. Почукаевой, В. В. Тимофеева. М.: Независимая фирма «Класс», 2013. – 184 с.
6. Внеклассные мероприятия в начальной школе. – Выпуск 3. – Волгоград: Учитель, 2012. — 207 с.
7. Вульфов Б. З., Синягин Ю. В., Синягина Н. Ю., Селезнева Е. В. Интересы и потребности современных детей и подростков. – Издательство КАРО – С-Петербург 2012.-144с.
8. Гаврилова Т. П. Учитель и семья школьника. — М.: Просвещение, 2013. – 155 с.
9. Дементьева И. Ф. Российская семья: проблемы воспитания. — М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2013. – 237 с.
10. Ершов, В. Педагогические взгляды и деятельность Н. К. Крупской. – М.: Посвещение, 2015. -196 с.

Весь текст будет доступен после покупки