Взаимодействие семьи и школы в воспитании положительного отношения детей к природе

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………3–5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ВОСПИТАНИИ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ К ПРИРОДЕ……………………………………….6
1.1 Психолого-педагогические основы формирования экологической культурыу младших школьников………………………………………….6–13
1.2 Взаимодействие семьи и школы в формировании экологической культуры младших школьников……………………………………………14–21
Выводы по первой главе ……………………………………………….22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ВОСПИТАНИИ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ К ПРИРОДЕ………………………………………23
2.1 Педагогические условия эффективности воспитания положительного отношения детей к природе при взаимодействии с семьей………………………………………………………………………23–30
2.2 Практические рекомендации по взаимодействию семьи и школы в воспитании положительного отношения детей к природе……………….30–36
Выводы по второй главе ………………………………………………37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………... 38–39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………….40–44

Весь текст будет доступен после покупки

Природа – источник человеческой деятельности. За последнее десятилетие наблюдается жизнетворческих основ, а это представляет угрозу не только человеку, но и всему живому на Земле. С развитием цивилизации воздействие людей на природу становится все более мощным и к началу двадцать первого приобрело планетарный характер.
Значение природы в воспитательном процессе трудно переоценить. Общаясь с природой, человек ощущает е? положительное влияние на сво? развитие. Экологическое образование и воспитание в современной школе должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным. Экологическими знаниями должны обладать все. Задача школы состоит не только в том, чтобы сформировать определенный объект знаний по экологии, но и способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы и осознанию значимости своей практической помощи природе.
Основу для формирования экологической культуры младших школьников составляет содержание учебных предметов начальной школы, которые несут некоторую информацию о жизни природы, о взаимодействии человека (общества) с природой, о ее ценностных свойствах. Например, содержание предметов гуманитарно-эстетического цикла позволяет обогащать запас сенсорно-гармонических впечатлений младших школьников, способствует развитию его оценочных суждений, полноценному общению с природой, грамотному поведению в ней.
Формирование экологической культуры выпадает на период обучения детей в начальной школе (7–10 лет) потому, что этот возрастной этап по определению педагогов и психологов считается наиболее благоприятным периодом в жизни человека, создающий условия для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения. (Л.С. Выготский, О.В. Запорожец). Вот почему именно в начальной школе нужно уделять особое внимание основам бережного отношения к природе.
Проблемы экологического образования и воспитания исследовались И.Д. Зверевым, А.Н. Захлебным, Л.П.Симоновой и др. Этими авторами раскрываются цели, задачи, условия экологического воспитания. Характеристика содержания, средств, форм и методов экологического воспитания учащихся отражена в работах А.Н. Захлебного, Н.В.Добрецовой, А.В. Миронова, И.Т.Суравегиной, Л.П. Симоновой и др. Особенности формирования у младших школьников любви и бережного отношения к природе раскрыты в работах Н.Ф.Виноградовой, А.В. Миронова, А.А. Плешакова, Л.П.Симоновой и др.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ВОСПИТАНИИ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ К ПРИРОДЕ
1.1 Психолого-педагогические основы формирования экологической культурыу младших школьников
В области образования и воспитания личности главным критерием становится создание всесторонне развитой личности, которая должна жить в гармонии с окружающим миром и самим собой, действовать в рамках экологической необходимости. Осознание человеком неотъемлемости от окружающего мира, единства с природой, ответственностью за существование жизни планеты является уровнем экологической культуры. Процесс формирования экологической культуры связан с приобретением и наращиванием знаний, опыта, передачей их из поколения в поколение в виде нравственных императивов.
Однако эмоциональное отношение, умение воспринимать и взаимодействовать с природным миром – это итог воспитания, в процессе которого происходят изменения в сознании человека представления о приоритете человека над природой и формирование нового мироощущения, способствующего восприятию природы и человека во взаимной связи и зависимости. В следствии это современная школа требует качественного изменения системы образования, что связано с внедрением новых моделей, способствующих развитию экологической культуры начиная с младших школьников; применением альтернативных методик её развития в соответствии с современной парадигмой экологического образования и воспитания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабанова, Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками //Начальная школа. – 2019. – №9. – С. 16–17.
2. Бойко, Л.А. Воспитание экологической культуры детей. // Начальная школа. – 2020. – №6. – С. 23 – 26.
3. Виноградова, Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы// Начальная школа. – 2019. – №4. –С.20–24.
4. Дерябо, С.Д., Ясвин, В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2020. – 480 с.
5. Дустин, К.Д. Курс окружающего мира и экологические проблемы современности // Воспитание школьников. – 2020. – № 2. – С. 52-53
6. Ердаков, Е.Н. Особенности непрерывного экологического образования. // Начальная школа. – 2021. – №7. – С. 23 – 26.
7. Жесткова, Н.С. Проведение экскурсии в лес. // Начальная школа. – 2021. – №7. – С. 53 – 57.
8. Захлебный, А.Н, Суравергина, И.Т. Экологическое образование школьников во внеурочной работе. – М.: Просвещение, 2019. – 422 с.
9. Землянская, Е.Н. Учебные проекты младших школьников.// Начальная школа. – 2021. – №9. – С. 55–59 с.
10. Зыкова, О.А. Методические рекомендации «Экспериментирование с живой и неживой природой» - М.: «Элти-Кудиц», 2018. – 104 с.
11. Камин, А.А. Обучение через исследование // Педагогическая техника. – 2019. – №2. – С. 30
12. Квасцова, Л.С., Фролова, Н.А. О некоторых аспектах экологического образования школьников. //Биология в школе. – 2018 . – №3. – С. 64–67.

Весь текст будет доступен после покупки