Взаимодействие школы и семьи при организации обучения и воспитания младших школьников.

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Взаимодействие школы и семьи при организации обучения и воспитания младших школьников
1.1. Характеристика семьи обучающегося младшего школьного возраста
1.2. Виды работы школы с целью повышения эффективности взаимодействия с родителями учащихся младшего школьного возраста
Вывод по главе 1
Глава 2. Осуществление взаимодействия семьи и школы в воспитании учащихся начальной школы
2.1. Взаимосвязь семьи и школы по формированию успеха учащихся начальной школы
2.2. Направления и этапы взаимодействия семьи и школы учащихся начальных классов
Вывод по главе 2
Заключение
Список используемых источников

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Вопрос воспитания подрастающего поколения является одной из наиболее ключевых задач, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. Поиск новых идей, актуализация школьных проблем и потребностей привели к внедрению инновационных технологий по работе с родителями и привлечения интереса родителей к общеобразовательной организации через новые формы проведения общешкольной внеклассной работы. Общеобразовательная организация не может не считаться также с тем, что влияние семьи на развитие и формирование детей во многом связано с эффектом раннего воспитания. Многие педагоги и психологи отмечали, что основы личностного развития человека закладываются в раннем детстве, до пятилетнего возраста. Вместе с тем влияние родителей и семьи продолжается и в годы последующего формирования человека, что также не может не учитываться в процессе школьного воспитания.
В соответствии с данной темой были определены объект, предмет, цель и задачи исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Взаимодействие школы и семьи при организации обучения и воспитания младших школьников
1.1. Характеристика семьи обучающегося младшего школьного возраста

Родители воспитывают ребенка с самого рождения, заботятся о его духовном и материальном благополучии до достижения им совершеннолетнего возраста, что накладывает ряд этических и общественных обязательств по отношению к своим родителям. Роль родителей в отношении ребенка имеет глубокий и сложный характер и колеблется в зависимости от религии, культуры и народа. Таким образом, этические нормы родительской заботы и воспитания ребенка лежат в основе благообразия поведения как каждого человека, так и в целом. Традиционно главную роль в воспитании детей играют родители. То, что ребенок усваивает в детстве, он сохраняет на всю дальнейшую жизнь. Родители закладывают основы личности ребенка, и к моменту поступления в школу он уже более чем наполовину сформирован как отдельная личность. [1. С.128]
Идеал, к которому стремятся школа, семья, все наше общество, — это именно всесторонне развитый человек, образованный, здоровый и физически, и нравственно, умеющий и любящий трудиться. Перед современной школой стоит требование повышения качества образования и воспитания для обеспечения более высокой научной подготовки по любому предмету. Качество школьного образования во многом зависит от системы методического обучения.
От умения педагогов использовать его таким образом, чтобы он способствовал активизации мыслительной деятельности учащихся и, конечно же, развивает творческий потенциал.
Одним из основных критериев качества образования является взаимодействие родителей и педагогов в организации и проектировании педагогической деятельности, в воспитании и обучении детей. Одной из центральных тем образовательной организации являются родители. Они являются настоящими заказчиками образования. Отношение родителей к образовательному процессу – важнейший критерий эффективной работы. Взаимодействие семьи и школы представляет собой сложную структуру образовательной организации. В процессе взаимодействия формируются социальные связи педагогов и родителей. Данные социальные связи включают:
- субъекты взаимодействия;
- взаимное воздействие друг на друга;
- взаимное изменение субъектов взаимодействия.
Взрослые проблемы передаются ребенку. Общение ребенка с родителями приобретает формальный характер, носит ситуативный характер и находится в прямой зависимости от результатов учебной деятельности учащегося. В семье складывается напряженная атмосфера, которая напрямую связана только со школьными оценками и успеваемостью ребенка. При этом никакой поддержки со стороны родителей в преодолении личных трудностей и неудач ученик не получает. Он находится в состоянии беспомощности и безнадежности. Таким образом, происходящее можно назвать «наследием» неудачного семейного опыта и родительских моделей поведения. Отсутствие у ребенка родительской поддержки, постоянная родительская критика, ощущение несостоятельности приводит к неуверенности в себе и негативно влияет на развитие личности ребенка. [6. С.8]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агавелян, М.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями / М. Г. Агавелян, Е. Ю. Данилова, О. Г. Чечулина // М.: ТЦ Сфера, 2010. - 128с.
2. Алиева, Т. Детский сад и семья: возможности социального партнерства / Т. Алиева, А. Стасюк, Е. Фадеева, Ю. Асланова, Г. Уварова // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 12. - С. 39 - 42.
3. Антонова, Т. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка / Т. Антонова, Е. Волкова, Н. Мишина // Дошкольное воспитание, 2005. - №6. - С.66-70.
4. Арапова, М.А. Десять золотых правил проведения родительских собраний // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2007. - № 5. - с. 94
5. Арнаутова, Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника М.: Педагогика, 1993. 6. Арнаутова, Е.П. Педагог и семья. - М.: Карапуз, 2012. – 264с.
6. Байрамгулова, Т.Н. Формы взаимодействия воспитателя с семьей в ДОУ //Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2012.-№25.-С.8.
7. Белая, К.Ю. Инновационная деятельность ДОУ: методическое пособие / К.Ю. Белая. — М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с.
8. Белая, К. Ю. Педагогическое сопровождение семьи от поступления ребенка в ДОУ до выпуска в школу / К. Ю. Белая, О. П. Горелова, Т. В. Синицина// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2009. - № 4. - С. 28-31.
9. Беличева, С.А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска: межведомственный подход. - М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 2006. - с. 66,110.

Весь текст будет доступен после покупки