Взаимодействие школы и семьи в воспитании умственно отсталого ребенка

Введение 2
Глава 1. Актуальные проблемы взаимодействия школы и семьи в формировании ребенка с отклонениями в развитии 6
1.1 Семья как социальный институт духовно-нравственного формирования ребенка 6
1.2 Исторические аспекты развития проблемы семьи, воспитывающей аномального ребенка 10
1.3 Организация совместной деятельности семьи и школы в формировании ребенка с отклонениями в развитии 14
Глава 2. Методические рекомендации по взаимодействию школы и семьи в формировании ребенка с отклонениями в развитии 21
2.1 Работа с родителями на современном этапе образования 22
2.2 Содержание сотрудничества школы с родителями 26
2.3 Организация, и методика сотрудничества школы и семьи 29
Заключение 42
Список использованных источников 43

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В последние десятилетия проблема социализации детей с ограниченными возможностями входит в число актуальных проблем современной отечественной и зарубежной педагогики, психологии и социологии. Положение ребенка в структуре межличностных отношений в семье является немаловажным фактором для его полноценного психического развития.
В практике специальных коррекционных учреждений традиционно сложился такой подход, который проблему семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, рассматривает исключительно через призму проблем самого ребенка. Однако в последнее время все большую значимость приобретает проблема социальной адаптации не только детей, страдающих той или иной тяжелой патологией, но и семьи, в которой они воспитываются. Специалисты образовательных коррекционных учреждений традиционно считают достаточным дать родителям объяснения по поводу психофизических особенностей их ребенка и некоторые рекомендации по коррекционной работе в условиях семьи. Однако, эти рекомендации и объяснения оказываются недостаточными, так как не могут восполнить потребность родителей детей с проблемами в квалифицированной помощи специалистов различных профилей. Более того, многими родителями эти рекомендации игнорируются. Причиной этому являются специфические личностные изменения у родителей, которые не позволяют им правильно оценить ситуацию, связанную с больным ребенком, и установить необходимые отношения как с ребенком, так и педагогом его обучающим. В повседневной жизни родители детей с отклонениями в развитии сталкиваются с множеством проблем. С одной стороны, они испытывают трудности при выборе воспитательных и образовательных средств воздействия на своих детей, а с другой - глубокие, внутренние психологические проблемы, обусловленные рождением в семье аномального ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Актуальные проблемы взаимодействия школы и семьи в формировании ребенка с отклонениями в развитии


1.1 Семья как социальный институт духовно-нравственного формирования ребенка


Семья была, есть и, по-видимому, всегда будет важнейшей средой духовно-нравственного формирования личности ребенка и главнейшим институтом воспитания, отвечающим не только за социальное воспроизводство населения, но и за воссоздание определенного образа его жизни. Развитие общественных отношений, влияние урбанизации и научно-технического прогресса привели к определенному сужению роли семейной педагогики в воспитании детей. Однако сужение воспитательной функции ни в коей мере не привело к утрате семьей главенства в формировании личности [3, 45].
Семью можно определить как обладающую исторически определенной организацией малую социальную группу, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения [3, 67].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Азаров, Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика Любви и свободы. // Ю.П. Азаров М.: Просвещение, 1993.-346с.
2.Аркин, Е.А. Родителям о воспитании. // Е.А. Аркин М.: Просвещение, 1957. - 204с.
.Васильева, А.К. Структура семьи. // А.К. Васильева М.: Педагогика, 1988. - 164с.
.Венгер, Л.А., Домашняя школа. // Л.А. Венгер М.: Просвещение, 1994. - 352с.
5.Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе./Под ред. В.В. Воронковой. М.: Школа - Пресс, 1994. - 190 с.
.Воспитательная работа во вспомогательной школе: Сб. статей. / Под ред. Г.М. Дульнева. - М.: АПН РСФСР, 1961. - 240 с.
7.Гергишанов, Т. Семейные будни, или Нежность на каждый день. // Т. Гергишанов М.: Просвещение, 1992. -174с.
8.Гребенников, И.В. Основы семейной жизни. // И.В. Гребенников М.: Просвещение, 1991.- 276с.
.Дружинин, В.Н. Психология семьи. // В.Н. Дружинин М.: Просвещение, 1996.- 423с.

Весь текст будет доступен после покупки