Взаимодействие учителя начальных классов с родителями

Введение
Развитие креативности младшего школьника
Особенности развития креативность младших школьников средствами проектной деятельности
Заключение
Список литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что воспитание подрастающего поколения осуществляется совместными усилиями учителя начальных классов и родителей. Учитель организует родителей и направляет процесс воспитания в семье. Это закреплено в нормативных документах: Закон «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Закон «Об образовании в Российской Федерации» отражает взаимодействие родителя с учителем в статье 44 п. 3 и 4, говоря, что родители
имеют право:
1) знакомиться с уставом организации, осуществляющей образовательную деятельность, лицензией на осуществление образовательной деятельности, со свидетельством о государственной аккредитации, с учебно-программной документацией и другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности;
2) знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости своих детей.

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие креативности младшего школьника
Чтобы диагностировать и систематически формировать креативную личность, необходимо знать ее особенности, творческие черты ее характера.
Ученые-исследователи выделяют такие основные особенности творческой личности: смелость мысли, склонность к риску; фантазия; проблемное видение; умение мыслить; способность находить противоречие; умение переносить знания и опыт в новую ситуацию; независимость; альтернативность; гибкость мышления; способность к самоуправлению.
О.Кульчицкая выделяет еще такие особенности креативной личности: возникновение направленного интереса к определенной области знания, еще в детские годы; высокая трудоспособность; подчинение творчества духовной мотивации; стойкость, упёртость; увлечение работой.
В.Моляко считает одной из основных качеств творческой личности, стремление к оригинальности, к новому, отрицание обычного, а также высокий уровень знаний, умений анализировать явления, сравнивать их, стойкий интерес к определенной работе, сравнительно быстрое и легкое усвоение теоретических и практических знаний, схематичность и самостоятельность в работе.
Некоторые педагоги выделяют, такие черты творческой личности, как целостность воспринятого, сближение понятий, способность к предусмотрительности (логичность, творчество, критичность представления), движение речи, готовность к риску, склонность к игре, интуиция и подсознательная обработка информации и др.
Творческие способности личности – это синтез ее особенности и черт характера, которые характеризуют ступень их соответствия требованиям, определенного вида, учебно-творческой деятельности и которые обуславливают уровень результативности этой деятельности. [4]
Наивысшими потребностями творческой личности А.Маслоу считает: любопытность, необходимость в осмыслении окружающего, эстетическая потребность в красоте, симметрии, порядке и простоте.
Творческие элементы сами по себе не гарантируют творческих способностей. Для их достижения необходим и двигатель, который запустил бы в работу механизм мышления, то есть необходимые желания и воля, необходимая «мотивационная основа».
Относительно учебно-творческой деятельности в психолого-педагогической науке выделены такие показатели творческой личности:
1. Мотивация – творческая активность и направленность личности.
2. Интеллектуально-логические способности – (умение анализировать, абстрагировать, устанавливать родовой признак и видовое отличие, делать выводы, доказывать).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе (психолого-дидактический подход). Ростов — на — Дону: Изд-во Рост. Ун-та, 2013. 480 с.
2. Абакумова Е.В. Развитие художественно-творческих способностей
учащихся (на материале художественных школ и школ искусств). [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук /Е.В. Абакумова. Майкоп, 2011. 26с.
3. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. М.: Наука, 1973. 288с.
4. Абульханова К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 2011. 320 с.
5. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. М.: Издательский дом Ш. Амонашвили, 1995. 223 с.
6. Андреев В.И. Диалектика воспитания творческой личности [Текс] / В.И.Андреев. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2010. 41с.
7. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития [Текст].
Инновационный курс: учеб.-пособие для вузов / В.И.Андреев. Казань: Изд-во
Казан, ун-та, 2010. Кн. 1. 567 с.
8. Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. М., 2001. 56 с.
9. Астапов В. М. Навыки контроля тревоги у подростков [Текст]/ В. М. Астапов // Прикладная психология. 2001. № 1. С. 41-52.
10. Бабенко В.Я. Кризис духовности в постолерантном обществе: причины, проблемы, перспективы [Текст]: тезисы докладов республиканского
симпозиума / В.Я. Бабенко. Уфа: Изд-во БО ОПРАН, 2011. С. 38-40.
11. Байденко В. Компетенция в профессиональном образовании. К
освоению компетентностного подхода [Текст] // Высшее образование в России. 2014. № И. С. 3-14.64

Весь текст будет доступен после покупки