Взаимодействие учителя с семьей как фактор успешной адаптации ребенка к школе

ВВЕДЕНИЕ...................................................................................................... 3
ГЛАВА 1. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА............................................................. 14
1.1 Проблема взаимодействия семьи и школы в процессе адаптации ребенка в школе в психолого-педагогической литературе ………… 14
1.2 Семейное воспитание как условие успешной адаптации ребенка в школе……………………………………………………………………. 29
1.3 Риски и угрозы дезаптации ребенка в школе........................................ 37
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ С СЕМЬЕЙ КАК ФАКТОР УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ ...................................................................................... 49
2.1 Характеристика педагогических условий взаимодействия учителя с семьей как фактор успешной адаптации ребенка в школе................... 49

2.2 Педагогический эксперимент.................................................................. 51
2.3 Апробация педагогических условий адаптации ребенка в школе на основе взаимодействия учителя с семьей.............................................. 70
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ................................................................................................ 75
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ......................................... 77
Приложение 1…………………………………………………………………. 83
Приложение 2…………………………………………………………………. 85
Приложение 3…………………………………………………………………. 86

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современной школе в условиях модернизации начального образования взаимодействие с семьей в процессе адаптации ребенка к обучению в начальных классах констатируется актуальной психолого-педагогической проблемой. По данным ЮНЕСКО, в 134 странах мира из 204 (65,7 процента) обучение начинается с 6-летнего возраста, а обучение с 7-летнего возраста - в 42 странах (20,6 процента) [1]. К примеру, согласно пункту 1 статьи 31 Закона Республики Казахстан «Об образовании» на обучение в 1-й класс принимаются дети с шести лет [2]. Согласно Закону 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [3] обязательное обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования начинается с момента достижения ребенком 6,5 при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья до 8,5 лет. Учитывая, что адаптация первоклассника напрямую зависит от возрастных особенностей, и в этот момент он не может обойтись без поддержки родителей, то логичным решением проблемы становится правильное, открытое и постоянное взаимодействие школы и родителей. Как видим, проблема адаптации ребенка становится особенно актуальной применительно к теме нашего исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Проблема взаимодействия семьи и школы в процессе адаптации ребенка в школе в психолого-педагогической литературы

В нашем исследовании важен ряд ключевых понятий: «адаптация», «адаптивность образовательной среды», «психологический дискомфорт», «дезадаптация», «профилактика дезадаптации», «психологическая готовность», «педагогические условия».
В сложившихся современных социально-экономических условиях понятие «адаптация» все чаще употребляется в различных контекстах. Сам термин по происхождению связан с латинским словом «аdарtiо», то есть «приспособление» и изначально использовался в биологической сфере знаний для обозначения способности живых организмов к адаптации к изменяющимся условиям окружающей среды. В эволюционном процессе адаптация предъявляет свои специфические требования к выживанию организмов. Для удовлетворения этих потребностей организмы развивают адаптивные характеристики, которые помогают им процветать в определенных условиях. Процесс адаптации включает естественный отбор, который является движущей силой эволюции. Естественный отбор благоприятствует особям с наследственными изменениями (мутациями), улучшающими их приспособленность к окружающей среде. Эти полезные изменения передаются из поколения в поколение, накапливаясь в популяции и приводя к появлению новых адаптивных характеристик. Таким образом, происходит адаптация живых организмов к условиям окружающей среды [19].
Это понятие также имеет свои контексты в таких областях знаний как философия, социология, физиология, психология.
Философы полагают, что адаптация - фундаментальное свойство всех живых организмов в непрерывном процессе поддерживать свое существование в динамичных и постоянно меняющихся условиях. Способность организмов адаптироваться к изменяющимся условиям окружающей среды сильно варьирует и может отсутствовать вовсе. Человек превосходит другие организмы именно потому, что обладает наибольшей способностью к адаптации [20].
В социологии адаптацию рассматривают с различных точек зрения. К примеру, М.В. Ромм считает, что это инновационный процесс настройки или самонастройки личности с помощью адекватных стратегий приспособления в адаптивных ситуациях, качество которых проверяется информационной обратной связью. П. Делор отождествляет «адаптацию» с одной из защитных форм приспособления человека к требованиям социума, Т. Парсон ее обозначает как процесс понимания и осуществления ролей в социуме [21].
В физиологии выделяется данный термин в трактовке канадского исследователя Г. Селье. Адаптация – это синдром стресса, выражающийся в продолжительных функциональных состояниях-стрессах, развивающихся под действием стрессоров и образующих «совокупность адаптационных реакций» человека, как выход из стресса.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Министр образования объяснила, почему дети должны идти в школу с шести лет// httрs://роrtаl.кundеliк.кz/ru/аrtiсlеs/129-dеti-dоlzhnу-idti-v-shкоlu-v-6-lеt
2. «Об образовании» Закон Республики Казахстан от 27 июля 2007 года № 319-III. httрs://аdilеt.zаn.кz/rus/dосs/Z070000319_
3. Закон 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»// httрs://www.соnsultаnt.ru/dосumеnt/соns_dос_LАW_140174/
4. Оленникова Л.А. Статья «Педагогическая поддержка как одно из условий успешной адаптации первоклассников к школе». / «4 ступени» клуб учителей начальной школы // Интернет-ресурс: httр://www.4stuреni.ru/stаdу/mеtоd/8860-stаtуа-реdаgоgiсhеsкауа-роddеrzhка-как-оdnо-iz.html.
5. Безруких М. М., Дубровинская Н. В., Фарбер Д. А. Психофизиология ребенка: учеб. пособие / 2-е изд., доп. — М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2005. — 494 с. — Серия «Библиотека психолога».
6. Безруких, М.М. Трудности обучения в начальной школе: Причины, диагностика, комплексная помощь / М.М. Безруких. - М.: Эксмо, 2009. - 464 с.
7. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога (Библиотека психолога-практика). – М.: АРКТИ, 2000.
8. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 256с.: ил. – (Подготовка детей к школе).
9. Малашкина И.Ю., Илюшина Н.Н. Роль семьи в процессе адаптации первоклассника к школе// httр://iрро.sеlfiр.соm:85/izvеstiа/mаlаshкinа-i-уu-ilуushinа-n-n-rоl-sеmi-v/
10. Борытко Н.М. Педагогика: учебное пособие / Борытко Н.М., Соловцова И.А., Байбаков А.М. - М., «Академия», 2007.

Весь текст будет доступен после покупки