Взаимосвязь детско-родительских отношений и адаптации ребенка к дошкольному учреждению

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...….6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К ДОШКОЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ …………………………….......9
1.1 Понятие адаптации, виды адаптации и особенности ее проявления…………………………………………………………………………...9
1.2 Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения………………………………………………………….13
1.3 Понятие и типы детско-родительских отношений в психологии ……23
1.4 Проблема взаимосвязи детско-родительских отношений и адаптации ребенка к дошкольному учреждению в современных психологических исследованиях………………………………………………………………………26
Выводы по главе 1……………………………………………………………31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К ДОШКОЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ ……………………………………………..32
2.1 Программа и организация эмпирического исследования…………….32
2.2 Описание выборки эмпирического исследования…………………….37
2.3 Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования взаимосвязи детско-родительских отношений и адаптации ребенка к дошкольному учреждению ………………………………………………………...40
2.3.1. Диагностика адаптации детей, посещающих дошкольное учреждение………………………………………………………………………….40
2.3.2. Диагностика типа детско-родительского отношения и семейного взаимодействия в семьях детей, посещающих дошкольное учреждение………42
2.3.3. Взаимосвязь детско-родительских отношений и адаптации ребенка к дошкольному учреждению ………………………………………………………..49
2.4 Практические рекомендации по оптимизации процесса адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям дошкольного учреждения………………………………………………………………………….53
Выводы по Главе 2…………………………………………………………...57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………...59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ……………………..….62

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы исследования. Сегодня проблема адаптации детей младшего дошкольного возраста остается весьма актуальной. Доказано, что поступление в дошкольное учреждение связано со значительными неблагоприятными эмоционально-психологическими изменениями личности ребенка, коррекция которых требует целенаправленного воспитательного воздействия. Исследования Терехиной О. А., Богословской В. С., показывают, что только 17% детей готовы к посещению дошкольного учреждения, 14% - не готовы, 69% - условно готовы. В связи с этим процесс привыкания к дошкольному учреждению проходит не всегда благополучно и приводит к дезадаптации ребенка, что в дальнейшем влияет на его психическое и физическое развитие. Считается, что причины осложнения физического и психического состояния малышей имеют, в первую очередь, психологическую природу и находятся в сфере социальных отношений ребенка с окружающим миром. И, как не странно, именно в этот период наиболее важным является влияние семьи на развитие личности ребенка, влияние существующей в ней системы внутри семейных и детско-родительских отношений. Однако, необходимо отметить тот факт, что детско-родительские отношения во взаимосвязи со степенью адаптации детей раннего возраста раннее не являлись предметом психологического исследования. В связи с этим наша тема исследования является актуальной и имеет научную значимость и практическую новизну.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К ДОШКОЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ
1.1 Понятие адаптации, виды адаптации и особенности ее проявления
Термин «адаптация» применяется в медицине, естествознании, психологии, социологии, педагогике и охватывает широкий круг явлений. В Российской педагогической энциклопедии социальная адаптация определяется как приспособление человека к условиям новой социальной среды; один из социально-психологических механизмов социализации личности.
В зарубежной психологии существует несколько основных подходов касательно изучения процесса адаптации:
Согласно мнению Дикой Л.Г, адаптация - это отношение между изменениями в окружающей среде и самой личности [12, С.17].
Как сказал Александров И.А, адаптация рассматривается как определенный период, по истечении которого устанавливается оптимальное соотношение личности и ее окружения, т.е. достигается состояние адаптированности [2, C.283].
Адаптация, по словам Реана А.А, – это процесс достижения наилучшего состояния здоровья духа, комфортное соответствие между личностными ценностями и ценностями окружающих [30].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г. С. Психология развития и возрастная психология / Г. С. Абрамова. – Москва: Прометей, 2018. –708 с.
2. Александров, И. А. Понятие адаптации с точки зрения психологии / И. А. Александров. Молодой ученый. — 2018. — № 22 (208). — С. 283-285
3. Афонькина, Ю. А. Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ развития ребенка раннего возраста / Ю. А. Афонькина. – Москва: АРКТИ, 2019. – 72 с.
4. Бабаева Т. И., Римашевская Л. С. Как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды: учеб.-метод. пособие. — СПб.: ООО «Издательство «детство-пресс», 2019. — 224 с.
5. Божович, Л.Н. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.Н. Божович. – М.: Проспект, 2002. — 464 с.
6. Васильева Е. Эмоциональные проблемы у детей в период адаптации к дошкольному учреждению. // Дошкольное воспитание. 2006, № 10. - С.45-47.
7. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад. - М.: Просвещение, 1983. — 80 с.
8. Галигузова, Л.Н. Педагогика детей раннего возраста /Мещерякова С.Ю./ гуманитарный издательский центр ВЛАЛОС, 2010. - С. 34.
9. Головня, О. И. Управление процессом адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения О. И. Головня // Проблемы социализации и индивидуализации личности в образовательном пространстве: сб. материалов междунар. науч.-практ. конф. – Белгород, 2018. — С. 69-72.
10. Горлова Е.Л. Характеристика родительской компетентности как фактора нормативного развития детей раннего возраста. // Психолог в детском саду. 2006, № 4. - С. 59-66.
11. Гринин, Л. Е. Адаптация детей и психологическая безопасность: Книги для психолога. – Москва: Учитель, 2018. –108 с.
12. Дикая Л.Г. Адаптация: методологические основания и основные направления исследований // Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. - С. 17-42.
13. Дубровина, И. В. Психологическое благополучие ребенка: учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / И. В. Дубровина. – Москва: Юрайт, 2018. – 140 с.

Весь текст будет доступен после покупки