ВЗАИМОСВЯЗЬ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И САМОСОЗНАНИЯ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Введение………………………………………………………………………. 3
1 Теоретические аспекты исследования взаимосвязи детско-родительских отношений и самосознания ребенка дошкольного возраста……………………………………………………………………

8
1.1 Специфика детско-родительских отношений в дошкольном возрасте………………………………………………………………
8
1.2 Особенности развития самосознания ребенка дошкольного возраста………………………………………………………………
13
1.3 Взаимосвязь детско-родительских отношений и самосознания ребенка дошкольного возраста…………………………………….
21
2 Эмпирическое исследование взаимосвязи детско-родительских отношений и самосознания ребенка дошкольного возраста……………
29
2.1 Организация, методика и результаты констатирующего эксперимента…………………………………………………………
29
2.2 Содержание и методика формирующего эксперимента………….. 42
2.3 Анализ результатов констатирующего эксперимента…………… 51
2.4 Рекомендации по гармонизации родительского отношения……... 52
Заключение ………………………………………………………………….. 55
Список использованных источников………………………………………. 57
Приложение А Тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга,
В.В. Столин)………………………………………………
62
Приложение Б Методика «Лесенка»……………………………………….. 68
Приложение В Притчи……………………………………………………… 69

Весь текст будет доступен после покупки

ВВЕДЕНИЕ
Семья как микросоциум – это единственно возможная и целесообразная среда психического, душевного выживания человека, способная обеспечить экологию рода человеческого.
Семья, как известно – неотъемлемая ячейка общества, и невозможно уменьшить ее значение. Ни одна нация, ни одно сколько-нибудь цивилизованное общество не обходились без семьи. Обозримое будущее общества также не мыслится без семьи.
В семье происходит ни с чем не сравнимый по своей воспитательной значимости процесс социализации и социальной адаптации ребенка, возникновение у него своего «образа-Я», что предполагает разностороннее познание им окружающей действительности, овладение навыками индивидуальной и коллективной работы, приобщение его к человеческой культуре.
Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей в обучении, общением со сверстниками, и, наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов.
Развитие личности тесным образом связано со становлением самосознания человека. Развитие личности человека и, в частности, его самосознания является темой исследований многих ученых на протяжении всей истории развития психологической науки. В отечественной психологии развитием и становлением самосознания занимались такие ученые, как Д.Б. Эльконин, B.C. Мухина, Н.Е. Анкудинова, И.Н. Бронников, Р.Х. Шакуров, М.И. Лисина, Т.В. Гуськова, М.Г. Елагина, А.А. Люблинская, А.Г. Рузская, Л.Н. Абрамова, Е.И. Кульчицкая, Н.И. Непомнящая, Л.И. Божович, Г. А.Урунтаева, Ю.А. Афонькина и многие другие.
Задача развития самосознания дошкольников актуальна, так как самосознание – основополагающая структура личности, без которой ее гармоничное развитие и становление практически невозможно, затруднено также и формирование взаимоотношений с окружающими, невозможно приобретение индивидуальности и мировоззрения, поскольку без адекватного целостного представления и знаний человека о себе не сформируется ни система знаний и представлений об окружающем мире, ни о других людях.
Развитие и формирование самосознания дошкольников необходимо еще и потому, что данная личностная структура является своеобразным барьером, препятствующим проникновению во внутренний психический мир человека негативных влияний окружающей среды. Данный возраст – начальный период осознания ребёнком самого себя, мотивов и потребностей в мире отношений. Поэтому важно в этот период заложить основы для формирования компонентов самосознания.
Опыт общения ребёнка с родителями является тем объективным условием, вне которого процесс формирования детского самосознания невозможен или сильно затруднен. Под влиянием родителей у ребёнка накапливаются знания и представления о себе, складывается тот или иной тип самооценки.
Таким образом, изучение взаимосвязи детско-родительских отношений и самосознания является актуальной темой.
Если сопоставить ту роль, которую играет семья и семейные отношения в развитии ребенка с интересующими нас проблемами сознания и самосознания, то логично предположить, что формирование самосознания непосредственно связано с особенностями семейных отношений ребенка. Именно семья в лице родителей представляет собой первый опыт общения ребенка с окружающим миром. При этом необходимо иметь в виду данные исследования различных авторов (М.И. Лисина, Е.О. Смирнова, А.Г. Рузская, Е.Е. Кравцова и др.) о том, что общение развивается, приобретая по мере своего развития разные формы и виды.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты исследования взаимосвязи детско-родительских отношений и самосознания ребенка дошкольного возраста
1.1 Специфика детско-родительских отношений в дошкольном возрасте

«Человек, действительно уважающий человеческую личность, должен уважать ее в своем ребенке, начиная с той минуты, когда ребенок почувствовал свое «Я» и отделил себя от окружающего мира» – Д.И. Писарев.
Дошкольный возраст представляет собой один из самых значимых периодов в жизни человека и, несомненно, находится под особо пристальным вниманием ученых и практиков, как момент становления личности. Именно на данном этапе ребенку свойственно ускоренно развиваться, он активно познает и осваивает широкий спектр различных видов деятельности, раскрывает новые свойства личности. В период дошкольного детства формируются самосознание, самооценка и определенная иерархия мотивов, и их соподчинение. Так же в это время наиболее существенным является влияние семьи на развитие ребенка и детско-родительских отношений.
Проблема развития ребенка была и остается на сегодняшний день одной из самых актуальных. При введении ФГОС дошкольного образования этой задаче уделяется еще больше внимания. Ведущую роль в развитии ребенка, становлении его личности играет семья, существенный вклад так же вносят детские дошкольные учреждения.
Актуальность проблемы детско-родительских отношений и их воздействия на ребенка сохраняет свою значимость и остроту на всех этапах развития науки. Особое внимание необходимо уделить авторам, труды которых известны во всем мире. Это Л.С. Выготский, Л.И. Божович, В.С. Мухина, Д.Б. Эльконин и другие.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология: учебник для вузов / Г. С. Абрамова. – Москва : Издательство Юрайт, 2012. – 811 с.
2. Альбекова, С. Б. Детско-родительские отношения как фактор влияния на психическое развитие ребенка / С. Б. Альбекова, Т. Н. Данилова // Молодежный научный вестник. – 2017 – № 4 (16). – С. 45-48.
3. Бодалев, А. А. Методики психодиагностики самосознания / А. А. Бодалев, В. В. Столин. – Санкт-Петербург : Издательство «Речь», 2000. – 440 с.
4. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Санкт-Петербург : Питер, 2009. – 398 с.
5. Болотова, А. К. Самосознание и развитие личности как «особый временной момент» / А. К. Болотова, Е. Б. Башкин // Культурно-историческая психология. – 2009. – Том 5. – № 1. – С. 19–27.
6. Бороздина, Г. В. Основы психологии и педагогики : учебное пособие / Г. В. Бороздина. – Москва : Высшая школа, 2016. – 415 с.
7. Васильева, В. Ю. Специфика развития самосознания в старшем дошкольном возрасте // Молодой ученый. – 2018. – № 19. – С. 366-367.
8. Васильева, Е. Н. Ролевая структура детско-родительских отношений : монография / Е. Н. Васильева. – Нижний Новгород: НИУ РАНХиГС, 2015. – 196 с.
9. Власенко, А. И. Анализ концептуальных представлений о самосознании личности в зарубежной психологии / А. И. Власенко // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2014. – № 8 (67). – С. 333–336.
10. Волкова, Т. Г. Психология самосознания : учебное пособие : / Т. Г. Волкова. – Москва : Директ-Медиа, 2013. – 296 с.
11. Воронова, Е. Г. Развитие самосознания ребёнка старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Е. Г. Воронова, С. Я. Харлампиева, Н. Шейко // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы V международной научной конференции (г. Уфа, май 2014). – Уфа : Лето, 2014. – С. 46-48.
12. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. – 160 с.
13. Гарибашвили, Т. И. Исследования детско-родительских отношений в отечественной психологии / Т. И. Гарибашвили // Известия Таганрогского государственного радиотехнического университета. – 2006. – Т. 68. – № 13. – С. 119–120.
14. Гармаева, Т. В. Особенности эмоциональной сферы и самосознания в контексте становления личности дошкольника / Т. В. Гармаева // Психолог в детском саду. – 2004. – № 2. – С. 103–111.
15. Гин, А. Общение детей и взрослых: советы родителям / А. Гин // Сельская школа. – 2007. – № 2. – С. 39–44.
16. Голубева, Е. В. Диагностика типов детско-родительских отношений / Е. В. Голубева // Российский психологический журнал. – 2009. – Т. 6. – С. 25–34.
17. Грушева, О. А. Особенности самосознания в дошкольном возрасте / О. А. Грушева // Наука и современность. – 2015. – №37–1. – С.151–155.
18. Зверева, О. Л. Общение педагога с родителями в ДОУ : Методический аспект. / О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. – Москва : ТЦ Сфера, 2009. – 80 с.
19. Иванова, А. А. Теории самосознания в отечественной психологии. / А. А. Иванова – Краснодар : КЭЦРО, 1995. – 84 с.

Весь текст будет доступен после покупки