ВЗАИМОСВЯЗЬ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ........................................................................................................3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА...........................................................8
1.1. Теории возникновения школьной тревожности в отечественной и зарубежной психологии..........................................................................................8
1.2. Особенности психологического и эмоционального развития детей младшего школьного возраста.............................................................................21
1.3. Детско - родительские отношения как фактор возникновения школьной тревожности у детей ...........................................................................32
Выводы по первой главе ...............................................................................49
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА УРОВЕНЬ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ..............................................54
2.1. Организация и методы исследования ....................................................54
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования...............................56
2.3.Трансформационная игра «Все мы родом из детства» ........................72
Выводы ............................................................................................................77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .......................................................................................78
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ......................................81
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы. Мы живем в эпоху перемен, когда меняются существовавшие ранее тысячелетние духовные ценности. Особенно лихорадит сейчас именно наше российское общество, потому что попытка примерить на себя ценности запада, где общество ориентировано, прежде всего, на потребление, не увенчалась успехом. Теперь в нашем современном российском обществе, где все идеалы рухнули, еще большее значение приобретает институт семьи. Нормальное, здоровое общество состоит не из личностей, а из семей, семья – ячейка общества и внутрисемейные отношения транслируются на все общество в целом, поэтому необходимы самые глубокие и серьезные исследования именно в этой области психологии.
Психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов.
По мнению авторов (Л.И. Божович, А.А. Бодалёв, В.С. Мухина, Т.А. Репина и других) ребёнок как самая чувствительная часть социума подвержен разнообразным отрицательным воздействиям.
В последние годы, как свидетельствуют специальные экспериментальные исследования, наиболее распространёнными явлениями являются тревожность и страхи у детей (И.В. Дубровина, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Е.Б. Ковалёва и другие).
Одним из условий, влияющих на проявление тревожности у детей, как указывают исследователи С.В. Ковалёв, А.И. Захаров, И. Коган и другие, является психологический микроклимат семьи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Теории возникновения школьной тревожности в отечественной и зарубежной психологии
В психологической науке имеется значительное количество исследований, посвящённых анализу различных аспектов проблемы тревожности.
Понятие “anxiety” многоаспектно. Существует много версий, объясняющих происхождение этого термина. Большинство исследователей сходятся во мнении о том, что рассматривать это понятие надо дифференцированно – как ситуативное явление и как личностную характеристику.
В психологическом словаре “anxiety” рассматривается как склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги: один из основных параметров индивидуальных различий.
По мнению Р.С. Немова, тревожность определяется как свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях.
В.В. Давыдов трактует anxiety как индивидуальную психологическую особенность, состоящую в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких общественных характеристиках, которые к этому не предполагают.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов [Текст] / Г.С.Абрамова. – 4–е изд. – М.: Академический Проект, 2003. – 670 с.
2. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. – М., АСТ-ПРЕСС, 2009.-450 с.
3. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. - М.: Аспект Проесс, 1999.-180 с.
4. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 2008. - 378 с.
5. Бурилкина С.А. Профилактика асоциального поведения подростков: потенциал субъект-субъектного взаимодействия родителей и детей [Текст] / С.А. Бурилкина, Н.Г. Супрун // Научно-педагогическое обозрение. – 2020. № 2 (30) – С. 190-197.
6. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 190 с.
7. Варга Д. Дела семейные: Пер. с венг. - М.: Педагогика, 2018. - 160 с.
8. Виннескотт Д.В. Разговоры с родителями. - М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2005. - 186 с.
9. Выготский Л.С. Педагогическая психология. –М.: Просвещение, 2011.-640 с.
10. Гурко Т.А. Трансформация института современной семьи. // В сборнике: Высшее гуманитарное образование ХХI века: социологические исследования. - 2015.- С. 10-13.

Весь текст будет доступен после покупки