Взаимосвязь детско-родительских отношений с учебной мотивацией детей младшего школьного возраста

Введение 3
1. Теоретические аспекты взаимосвязи детско-родительских отношений с учебной мотивацией детей младшего школьного возраста 6
1.1. Сущность учебной мотивации 6
1.2. Влияние родительских отношений на развитие личности ребенка 9
1.3. Классификация стилей воспитания в психологии 21
Выводы по 1 главе 34
2. Анализ взаимосвязи детско-родительских отношений с учебной мотивацией детей младшего школьного возраста 36
2.1. Анализ методик исследования детско-родительских отношений и учебной мотивации 36
2.2. Исследование детско-родительских отношений 43
2.3. Анализ уровня учебной мотивации и результатов исследования 49
Выводы по 2 главе 55
Заключение 58
Список использованной литературы 62

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы. Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. В момент поступления в школу в жизни ребенка происходят крупные изменения, среди которых важную роль играет смена социальной среды развития и взаимоотношения с окружающими взрослыми и сверстниками. В жизни младшего школьника появляется новый значимый взрослый – учитель.
Существенно меняются детско-родительские отношения – теперь ребенок стал школьником, у него должны быть новые обязанности, появляются новые требования к нему. Но успешное личностное и интеллектуальное развитие младшего школьника зависит не только от усилий учителя, но и от адекватных детско-родительских отношений в семье младшего школьника. От благоприятных отношений родителей и младшего школьника зависит его благополучное эмоциональное состояние, а значит успешная адаптация к новым условиям жизни. Многих психологов самых различных школ и направлений давно привлекала внимание чрезвычайная значимость отношений между родителями и детьми. В настоящее время проблема детско-родительских отношений как фактора психофизического благополучия детей в условиях семьи приобретает особую актуальность, так как является одной из важнейших составляющих государственной политики сохранения здоровья нации.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические аспекты взаимосвязи детско-родительских отношений с учебной мотивацией детей младшего школьного возраста

1.1. Сущность учебной мотивации

Учебная мотивация является частным видом мотивации, которая включена в учебную деятельность.
Мотивацию определяют специфические факторы, заключающиеся в:
? образовательной системе;
? образовательномучреждении;
? организации образовательного процесса;
? субъектных особенностяхобучающегося (возрасте, поле, интеллекте, способностях, личной заинтересованности и т.д.);
? субъектныхособенностях педагога, прежде всего системе отношений к ученику, к делу;
? специфике учебного предмета.
Учебной мотивации свойственна системность, которую характеризует направленность, устойчивость, динамичность.
Учебную деятельность побуждает иерархия мотивов, доминировать могут либо внутренние мотивы, которые обусловлены содержанием и выполнением деятельности, либо широкие социальные мотивы. В ходе взросления человека потребности и мотивы развиваются, изменяются ведущие доминирующие потребности и их иерархизация.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Семейный кодекс Российской Федерации" от 29.12.1995 № 223-ФЗ (ред. от 31.07.2023) (с изм. и доп., вступ. в силу с 26.10.2023) // СПС КонсультантПлюс.
2. Авдеева Н.Н. Особенности материнского отношения и привязанность ребенка к матери / Н.Н. Авдеева. - М.: Аверсэв, 2015. - 208 с.
3. Апряткина Е.Н. Социально-педагогическая деятельность по формированию детско-родительских отношений в семьях дошкольников / Е.Н. Апряткина // Проблемы и перспективы развития образования: Психология и педагогика. – № 4. - 2017. – С. 36-39.
4. Апшева С.Ю., Насипова Р.З. Исследование влияния семьи на академическую успеваемость младших школьников.// Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - № 42. - 2018. - С. 13-17.
5. Артамонова Е.И. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. - М.: Издательский центр «Академия», 2017.- 192 с.
6. Архиреева Т. В. Динамика учебной мотивации детей младшего школьного возраста // Культурно-историческая психология. - 2017. - Т. 11. - № 2. - С. 38-47.
7. Боулби, Дж. Детям – любовь и заботу. Психология развития. Хрестоматия/Дж. Боулби. – СПб.: «Питер», 2017. - 512 с.
8. Бурменская, Г.В. Проблемы онто- и филогенеза привязанности к матери в теории Джона Боулби // Журнал практической психологии и психоанализа. - 2019. - № 1. – С. 45-49.
9. Вассерман Л. И., Горьковая И. А., Ромицына Е. Е. Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медико-педагогической практике./ Учеб.пособие. - СПб.: Питер, 2016. – 352 с.
10. Вилюс В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М.: Проспект, 2016. - 170 с.
11. Волжина О.И. Идеально-типическая модель семьи как предмет социологии культуры // Знание. Понимание. Умение. – 2017. - № 3. – С. 202-207.
12. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. - М.: ИПП, 2016. - 214 с.
13. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2017. - 507 с.
14. Дружинин В.Н. Психология семьи. / В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер. 2016. - 176 с.

Весь текст будет доступен после покупки