ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ У ПОДРОСТКОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Сущность понятия «эмоциональный интеллект» и его основные теории в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Концептуальные подходы к изучению психологического здоровья и особенности психологического здоровья подростка 14
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ГРУППОВОЙ СПЛОЧЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ 26
2.1 Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования. 27
Психологические рекомендации по развитию эмоционального интеллекта подростков 37
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Актуальность темы. В настоящее время в рамках психологических исследований активно изучается психологическое здоровье личности, актуален вопрос выявления личностных особенностей, влияющих на показатели психологического здоровья. Эмоциональный интеллект и саморегуляция поведения являются важными аспектами жизни человека, а также ресурсами для развития успешной адаптации к условиям изменяющейся среды и эффективного общения.
Однако, несмотря на множество теоретических и практических разработок в области психологического здоровья, их статус по сей день остается весьма неоднозначным. Многомерность этого явления и разнообразие подходов к его изучению все еще не позволяют дать конкретное определение, выделить составляющие психологического здоровья, выделить его факторы, критерии и уровни. Несмотря на накопленный обширный материал о различных факторах, влияющих на психологическое здоровье, практически нет работ, в которых эмоциональный интеллект рассматривался бы в качестве таких факторов.
Психологическое здоровье связано с личностными качествами, то есть с оригинальностью характера и темперамента, взглядов, взглядов и представлений о себе. Поэтому для психологической диагностики в процессе обследования психического здоровья используется большое количество персональных анкет, демонстрирующих определенные радикальные черты характера. Следует отметить, что в настоящее время не существует прямых методов, направленных на изучение психологического здоровья. Поэтому для измерения уровня психолоического здоровья используются косвенные методы. Психологическое здоровье предполагает гармоничное развитие эмоциональной, волевой, когнитивной и коммуникативной сфер личности, а также включает в себя ряд качеств, таких как способность к адаптации к социальной и природной среде, стрессоустойчивость и устойчивость личности в процессе активного взаимодействия с окружающей средой. Для гармоничной интеграции в сообщество мы считаем целесообразным заполнить 16-кратный личный опросник Р. Кеттелла, так как этот инструмент предназначен для измерения характеристик, описанных выше.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ

1.1. Сущность понятия «эмоциональный интеллект» и его основные теории в зарубежной и отечественной психологии

Для изучения взаимосвязи эмоционального интеллекта и психологического здоровья подростков необходимо определить значение этого понятия, ознакомиться с историей его возникновения и теориями, отражающими его сущность в отечественной и зарубежной психологии.
С этой целью были проанализированы научные статьи, публикации и научные публикации, посвященные взаимодействию между подростками. Интерес к изучению эмоциональности данного предмета связан с большим количеством пробелов в теоретической области этого явления. Проблема этого явления активно изучается зарубежными специалистами с 90-х годов прошлого века, и в последние годы эмоциональный интеллект все чаще оказывается в центре научных интересов.
Хотя было проведено множество исследований этой конструкции и выявлены ее связи с навыками общения, социальной адаптацией, личностными компонентами, установками и многими другими факторами, связи ее конкретных компонентов со стилями межличностного общения остаются недостаточно изученными.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. –4-е изд., стереотип / Г.С. Абрамова: –М.: Издательский центр «Академия», 1999. 672 c.
2. Александрова А.А.Гендерный аспект в изучении эмоционального интеллекта у подростков / А.А. Александрова, Т.В. Гудкова // Молодой ученый, 2013. -No5. С. 617-622.
3. Андреева И.Н. Взаимосвязь социальной компетентности и эмоционального интеллекта у подростков // И.Н. Андреева // Женщина. Образование. Демократия. Материалы 5-й международной междисциплинарной научно-практической конференции 6-7 ноября 2002. С. 194-196.
4. Андреева И.Н. Об истории развития понятия «эмоциональный интеллект» / И.Н. Андреева // Вопросы психологии. —2008. —No 5. С. 83—95.
5. Анцупов А.Я. Шипилов А. И. Конфликтология. Учебник. СПб.: Питер. 2019. 528 с.6. Афонькова В.М. Конфликты в коллективе старшеклассников и пути их преодоления. М.: Академия, 2015. 219 с
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в школьном возрасте. Москва: Просвещение, 2020. 343 с.
8. Большая энциклопедия психологических тестов / Ред. А.А. Карелин-Москва: Эксмо, 2017. 416 с.
9. Бюлер Ш.–Москва // Психологические теории подросткового возраста: хрестоматия / Сост. М.К Павлова. –Москва: АНО "Психологическая электронная библиотека", 2008. С. 52-61.
10. Вассерман Л. И. Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медико-педагогической практике: учеб. пособие / Л.И. Вассмерман, И.А. Горьковая, Е. Е. Роминицына. -СПб.: Речь, 2004. 256 с.
11. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. -СПб.: Союз, 2004. 224 с..."?
12.Выготский Л.С. Педология подростка. Психологическое и социальное развитие ребенка: 16+ / Лев Выготский. —Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2021. 221 с.
13. Волгаткина К.М., Горбунова Г.П. Экспериментальное исследование связи эмоционального интеллекта с общим личностным развитием старшеклассников / Материалы конференции / Международный журнал экспериментального образования No6, 2014. С. 63 –66.
14. Вилюнас В. Психология эмоций: Хрестоматия / В. Вилюнас. -СПб.: Питер, 2004. 496 с.
15. Гончарова И.И. Формирование представлений о своей индивидуальности у младших подростков в учебно-воспитательном процессе: автореф. дис. канд. психол. наук, Калининград, 2014. 23 с.

Весь текст будет доступен после покупки