ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И УРОВНЯ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ

РЕФЕРАТ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ……………………………………………….3
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..6
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОДХОДОВ К ИССЛЕДОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И САМОАКТУАЛИЗАЦИИ………….10
1.1 Основные подходы к определению и структуре эмоционального интеллекта…………………………………………………………………………..10
1.2 Феномен самоактуализации в современной психологии……………….16
1.3 Особенности эмоционального интеллекта и самоактуализации студентов……………………………………………………………………………22
ГЛАВА 2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И УРОВНЯ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ……………………………………………………………………….32
2.1 Методы и организация исследования……………………………………32
2.2 Половые различия в характеристиках эмоционального интеллекта студентов…………………………………………………………………………....34
2.3 Различия в уровне самоактуализации студентов……………………….39
2.4 Взаимосвязь эмоционального интеллекта и уровня самоактуализации студентов……………………………………………………………………………47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………57
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………….66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы работы. Проблема эмоционального интеллекта и самоактуализации личности является актуальной, поскольку данные феномены относятся к базовым личностным структурам. Научный интерес представляет изучение эмоционального интеллекта и самоактуализации на этапе студенчества как начального этапа профессионализации и самостоятельного вхождения в жизнь.
Основные теории, описывающие эмоциональный интеллект, принадлежат американским психологам П. Сэловею, Д. Мейеру, Д. Карузо, которые рассматривают эмоциональный интеллект как совокупность способностей человека к восприятию эмоций, эмоциональному содействию мышлению, пониманию и управлению эмоциями, а также Д. Гоулману и Р. Бар-Ону, разработавшим смешанные модели эмоционального интеллекта, согласно которым эмоциональный интеллект определяется не только как совокупность когнитивных способностей, но и набор личностных характеристик. В российской психологической науке понятие эмоционального интеллекта было впервые использовано Г. Г. Гарсковой. В настоящее время изучением эмоционального интеллекта среди российских и белорусских ученых занимаются И. Н. Андреева, Н. А. Данилова, А. П. Лобанов, Д. В. Люсин, М. А. Манойлова, О. В. Юрьева и другие. Повышение научного интереса к анализу феномена эмоционального интеллекта обусловлено наличием мало изученных компонентов данного конструкта. Также слабо освещены прикладные аспекты концептуального поля применительно к задачам профессиональной деятельности человека.
Проблема самоактуализации (самореализации) широко исследовалась в зарубежной психологии (А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм). В отечественной психологии в настоящее время активно разрабатываются методологические основания исследования проблемы самоактуализации личности (Л. А. Коростылева), личностного роста и жизнетворчества (Л. В. Сохань, Ю. И. Филимоненко, Е. Н. Помыткин, В. И. Красноперов). Одной из наиболее широко известных теорий в рамках данного подхода является концепция самоактуализирующейся личности А. Маслоу. В контексте определения самоактуализации А. Маслоу формулирует особенности здорового психического развития: «Здоровое развитие является концептуально подчиненным, потому что его обычно определяют как развитие в направлении самоактуализации». Некоторые психологи говорят об одной высшей цели или о тенденции человеческого развития, считая все феномены развития незрелого существа только ступенями лестницы, ведущей к самоактуализации. Популярность этой теории связана, с одной стороны, с эвристичностью понятия самоактуализации и возможностью его операционализации и использования в эмпирических исследованиях. С другой стороны, данная модель личности, подчеркивая положительные проявления человеческой природы такие как творчество, альтруизм, любовь, дружба и т.д., служат эталоном в процессе воспитания, формирования личности. Понятие самоактуализации синтетично, оно включает в себя всестороннее и непрерывное развитие творческого и духовного потенциала человека, максимальную реализацию всех его возможностей, адекватное восприятие окружающих, мира и своего места в нем, богатство эмоциональной сферы и духовной жизни, высокий уровень психического здоровья и нравственности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОДХОДОВ К ИССЛЕДОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И САМОАКТУАЛИЗАЦИИ
1.1 Основные подходы к определению и структуре эмоционального интеллекта
Понятие эмоционального интеллекта впервые было описано рядом зарубежных ученых приблизительно к окончанию ХХ в. Само сочетание понятий «интеллект» и «эмоции» вызвало много споров и дискуссий в научном сообществе. Первоначально под понятием «эмоциональный интеллект» было описано и охарактеризовано несколько способностей и умений, которые направлены на анализ информации, непосредственно содержащейся в конкретных эмоциях. А также навыки и умения проводить анализ роли предъявляемых и анализируемых эмоциональных реакций, умения реализовывать определенную связь их сосуществование совместно друг с другом, в определенных ситуациях реализовывать ту информацию об эмоциях, которая является основной, для процесса оформления понятий и аналитических рассуждений для принятия конкретного решения. За последние годы наметилась тенденция к тому, что некоторые зарубежные и российские ученые провели обработку и интерпретацию данных нескольких исследований для проведения обобщения и конкретного анализа понятия эмоционального интеллекта. Также была оформлена целостная непротиворечивая модель изучаемого феномена, а также проведен анализ и определены возможности реализации и использования выделенных структурных элементов эмоционального интеллекта в практической деятельности [15].
Само понятие и идея изучения эмоционального интеллекта как психологического феномена связано с развитием концепции социального интеллекта. Наиболее приближена данная идея к самому понятию ЭИ в теории множественных интеллектов Х. Гарднера [13]. Ученым был выделен показатель внутриличностного, а также межличностного интеллекта. При этом ряд способностей, которые были интегрированы в описываемые понятия, «непосредственно связаны с целостным компонентом эмоционального интеллекта как феномена» [13, с. 56].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, И. Н. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и индивидуальных проявлений самоактуализации / И. Н. Андреева // Международная научная конференция (2006, Гомель). III Международная научная конференция «Л. С. Выготский и современная культурно-историческая психология: проблемы онтогенеза морального сознания и поведения», 18–19 октября 2006 года: [посвященная 110-летию со дня рождения Л. С. Выготского: материалы] / науч. ред. А. А. Лытко, И. В. Сильченко. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2006. – С. 128-131.
2. Андреева, И. Н. Гендерные различия в структуре эмоционального интеллекта у студентов / И. Н. Андреева // Женщина. Образование. Демократия: материалы 7-й международной междисциплинарной научно-практической конф. – Минск, 2004. – С. 282-285.
3. Андреева, И.Н. Гендерные различия в выраженности компонентов эмоционального интеллекта / И.Н. Андреева // Психологический журнал. – 2008. – № 1. – С. 39–43.
4. Андреева, И. Н. Современные представления об эмоциональном интеллекте и его месте в структуре личности / И. Н. Андреева // Журнал Белорусского государственного университета. Философия. Психология. – 2017. – № 2. – С. 104-109.
5. Андреева, И. Н. Структура и типология эмоционального интеллект / И. Н. Андреева // Автореф. дисс….доктора психол.наук. – Минск: БГУ, 2017. – 40 с.
6. Андреева, И. Н. Эмоциональный интеллект и эмоциональная креативность: специфика и взаимодействие / И. Н. Андреева. – Новополоцк: Полоцкий государственный университет, 2020. – 356 с.
7. Антропов, Л. К. Особенности эмоционального интеллекта у студентов с разным профессиональным образованием / Л. К. Антропов, В. Ю. Куликов // Вестник психофизиологии. – 2015. – № 1. – С. 93-96.
8. Букреева, Л. А. Гендерно-половые особенности самореализации в период взрослости / Л. А. Букреева. – Челябинск, ЮУрГУ. – 121 с.
9. Вайсберг, В. В. Влияние гендерных различий эмоционального интеллекта на процесс адаптации студенческой молодежи / В. В. Вайсберг // Научные записки молодых исследователей. – 2021. - №2. – С. 34-41.
10. Васильева, О. С., Чернова, С. Н. Особенности взаимосвязей между переживанием одиночества и эмоциональным интеллектом у студентов / О. С. Васильева, С. Н. Чернова // Ученые записки университета Лесгафта. – 2022. - №8 (210) – С. 60-66.

Весь текст будет доступен после покупки