Взаимосвязь эмоциональной дезадаптации и психосоматических жалоб у студентов-первокурсников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ И ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ ЖАЛОБ У СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ 7
1.1. Анализ ведущих концепций по проблеме эмоциональной дезадаптации в научной литературе 7
1.2. Анализ проблемы психосоматических жалоб в зарубежной и отечественной науке 28
1.3. Анализ исследований особенностей эмоциональной дезадаптации и психосоматических жалоб у студентов первокурсников 41
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ И ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ ЖАЛОБ У СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ 58
2.1. Организация исследования 58
2.2. Методы и методики исследования 59
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов 64
2.4. Рекомендации по преодолению психосоматических жалоб у студентов-первокурсников 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

Весь текст будет доступен после покупки

Поступление в ВУЗ или другое учебное заведение является неотъемлемой частью каждого человека. Зачастую, поступление ведет к смене места жительства и разрушению прежних социальных связей. Перед студентом встает необходимость образования новых социальных связей и контактов. Важно отметить, на данном этапе студент остро нуждается в социальной и эмоциональной поддержке. Поэтому в случае ее отсутствия у студента может возникать эмоциональная дезадаптация, влекущая за собой последствия, отражающие на физическом здоровье.
Помимо смены места жительства, у студента происходит смена социальной роли. Новый статус, статус «студент», предъявляет к человеку более высокие требования, что так же может повышать уровень стресса. Факторами повышения стресса могут выступать такие как недосып, смена окружения, физическая и эмоциональная нагрузка, материальные трудности, академические задолженности, нехватка поддержки, трудности в саморегуляции и самоорганизации. Данные факторы могут в дальнейшем приводить к эмоциональной дезадаптации, серьезным трудностям в обучении и даже суицидальным попыткам.
Анализ имеющихся исследований показывает, что на первоначальных этапах у студентов чаще всего среди невротических состояний отмечаются депрессивные тенденции, склонность к апатии и ипохондричность в сочетании с нарушениями в различных органах и системах.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Анализ ведущих концепций по проблеме эмоциональной дезадаптации в научной литературе

В связи с социально-экономическими изменениями в современном обществе особое внимание уделяется повышению качества профессиональной подготовки специалистов различных отраслей науки, которые могли бы быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям социальной среды и труда. Адаптация студентов представляет собой отношение к будущей профессии, освоение способов и приемов самостоятельной работы к новому виду учебного коллектива, обычаям, традициям, новым видам деятельности.
Понимание эмоциональной дезадаптации нам важно начать с обозначения понятия «адаптация».
Адаптация (от лат. adapto - приспособляю) - приспособление строения и функций организма к условиям среды.
Условно выделяют социальную, психологическую и эмоциональную дезадаптацию.
Социальная адаптация рассматривается как процесс активного приспособления индивида к условиям новой социальной среды, а также как харак¬теристика реальности, отражающая степень реализации и развития социальных потенций, возможностей человека (его способностей, знаний, умений и навыков, стремлений, целей и задач). Адаптация личности к внешним условиям выступает как одна из линий ее раз¬вития. Адаптация как процесс психологического включения лич¬ности в социальную, учебную или профессиональную среду происходит по мере того, как данная среда оказывается сферой реализации жизненных планов, потребностей и стремлений личности.
По мнению Й. А. Стоименова, «социальная дезадаптация - это частичная или полная утрата человеком способности приспосабливаться к условиям социальной среды». Социальная дезадаптация означает нарушение взаимодействия индивидуума со средой, характеризующееся невозможностью осуществления им в конкретных микросоциальных условиях своей позитивной социальной роли, соответствующей его возможностям [85,17].
В основе адаптации личности как динамического явления лежат противоречия между требованиями, предъявляемыми условиями новой среды, и готовностью личности к ним на основе предшеству¬ющего опыта. Разрешение этих противоречий путем перестройки деятельности и поведения личности, а также регулирующего влияния объективных факторов на процесс взаимодействия личности и среды обусловливает динамику процесса адаптации, показателями которой выступают качественные изменения в структуре личности и моделях ее поведения в новой ситуации [47].
Различают несколько форм социальной адаптации: дезадаптацию, пассивную и активную [28].
1. Дезадаптация характеризуется неопределенностью целей и видов деятельности человека, сужением круга его общения и решаемых проблем, и, что особенно важно, — неприятием норм и ценностей новой социальной среды, а в отдельных случаях и противодействие им.
2. Пассивная адаптация подразумевает то, что студент принимает нормы и ценности, по принципу «Я — как все», но не стремится что-либо изменить, даже если это в его силах. Пассивная адаптация — проявляется в наличии простых целей и нетрудных видов деятельности, но круг общения и решаемых проблем шире, по сравнению с уровнем дезадаптации.
3. Активная адаптация, прежде всего, способствует успешной социализации в целом. Студент не только принимает нормы и ценности новой социальной среды, но и строит свою деятельность, отношения с людьми на их основе. При этом у такого человека нередко формируются все новые и новые разнообразные цели, но одной из них главной становится цель — полная собственная реализация в новой социальной среде. Круг общения и интересов у человека с активной адаптацией широкий. В конечном счете этот уровень адаптации ведет к гармоническому единству с людьми, с собой с миром.
Авторы психиатрического энциклопедического словаря Й.А. Стоименов, М.Й. Стоименова, П.Й. Коева предлагают к рассмотрению следующие уровни социальной дезадаптации, отражающие глубину дезадаптированности личности:
1. Нижний уровень — скрытый, латентный уровень проявления признаков дезадаптации.
2. «Половинный» уровень — начинают проявляться дезадаптивные пертурбации. Некоторые отклонения становятся возвратными: то возникают, обнаруживают себя, то исчезают, чтобы вновь появиться.
3. Устойчиво входящий — отражает глубину, достаточную для разрушения прежних адаптивных связей и механизмов.
4. Закрепившаяся дезадаптация — имеет очевидные признаки результативности [85].
В современной литературе и психологической науке в целом мы часто встречаем такое понятие как «психологическая дезадаптация». Так как возникновение данного феномена часто влечет за собой негативные последствия и угрозу физическому здоровью, данное понятие более подробно рассматривается и изучается медициной и психиатрией.
Согласно МКБ-10, расстройство адаптации или приспособительных реакций — это патологическое состояние, которое возникает при невозможности приспособиться к жизненным изменениям и проявляется эмоциональными расстройствами, нарушением социальной адаптации и снижением работоспособности. Заболевание относится к психогенным расстройствам невротического уровня. Психогенные расстройства — это нарушения невротического или психотического уровня, которые возникают в результате воздействия значимых для человека потрясений и негативных жизненных ситуаций. Человек с расстройством невротического уровня, в отличие от психотического, сохраняет адекватное восприятие и отношение к ситуации [53].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Альбуханова-Славская, К.А. Стратегия жизни [Текст] / К.А. Альбуханова-Славская. — Москва: Мысль, 1991 — 216 c.
2. Аверин, В. А. Психология детей и подростков [Текст] / В. А. Аверин — 2-е изд., перераб. — Санкт-Петербург, 1998. — 379 c.
3. Александровский, Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. [Текст] / Ю.А. Александровский. — Москва: Наука, 1976. — 272 с.
4. Александровский, Ю.А. Пограничные психические расстройства: руководство для врачей [Текст] / Ю.А. Александровский и др. — 5-е изд., перераб. и доп. — Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2021. — 552 с.
5. Александер, Ф. Психосоматическая медицина. Принципы и применение [Текст] / Ф. Александер. — 2-е изд., — Москва: Институт общегуманитарных исследований, 2016. — 332 c.
6. Анохин, П.К. Избранные труды: Системные механизмы высшей нервной деятельности [Текст] / П.К. Анохин. — Москва: Наука, 1979. — 278 c.
7. Анохин, П.К. Эмоции. Психология эмоций [Текст] / П.К. Анохин. — Москва: Педагогика, 1984. — 287 c.
8. Анцыферова, Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования [Текст] / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. — 1992. — № 5. — С. 91–97.
9. Аракелов, Г.Г. Стресс и его механизмы [Текст] / Г.Г. Аракелов // Вестник московского университета. Серия 14. Психология. — 1995. — № 4. — С. 45–54.
10. Артеменков, А.А. Социально-гигиенические факторы риска развития дезадаптивных расстройств у студентов [Электронный ресурс] // Медицинский альманах. — 2016. — №5 (45). — Режим доступа: URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-gigienicheskie-faktory-riska-razvitiya-dezadaptivnyh-rasstroystv-u-studentov (дата обращения: 09.06.2023).

Весь текст будет доступен после покупки