Взаимосвязь физики и химии при организации обучения в физико-математических классах.

Глава 1. Межпредметная связь физики с химией в школьном образовании в физико-математических классах
1.1. Роль межпредметных связей уроков физики и химии при организации обучения в физико-математических классах………………………………….
1.2. Отражение взаимосвязи в учебниках по физике и химии….....................
1.3. Методы и формы организации интегрированных уроков физики и химии…………………………………………………………………………….
Выводы по главе 1………………………………………………………………
Глава 2. Практическое применение взаимосвязи физики и химии в обучении
2.1 Практическое представление взаимосвязи химии и физики на примере
проведения интегрированного урока. ...................................................................
2.2 Констатирующий этап эксперимента .............................................................
2.3 Формирующий этап эксперимента .................................................................
2.4. Контрольный этап эксперимента....................................................................
2.5 Результаты эксперимента ................................................................................
Выводы по главе 2 ..................................................................................................
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ......................................................................................................
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .............................................
ПРИЛОЖЕНИЯ .....................................................................................................

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях стремительного развития науки и технологий способность интегрировать знания из разных областей становится все более востребованной. Необходимость исследования межпредметных связей физики и химии в школьном образовании продиктована стремлением к интеграции знаний для достижения более глубокого понимания естественнонаучных дисциплин учащимися.
В современных образовательных стандартах акцент делается не только на изучение отдельных предметов, но и на развитие способности применять комплексные знания для решения практических задач. Поэтому образование, которое поддерживает и развивает такие навыки, готовит учащихся к успешной адаптации в профессиональной среде, где умение сочетать знания из разных областей является ключевым.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 МЕЖПРЕДМЕТНАЯ СВЯЗЬ ФИЗИКИ С ХИМИЕЙ В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
В ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ КЛАССАХ

1.1. Роль межпредметных связей уроков физики и химии при организации обучения в физико-математических классах
В современной системе наук четко наметился процесс взаимного проникновения и связи между науками. Это полностью объективный процесс, который обусловлен единством окружающего мира. Развиваясь, каждая наука не только углубляет свои знания о природе, но и расширяет границы своих исследований.
Объективный процесс связи между науками находит отображение и в процессе обучения физике в школе. Этого требует не только принцип научности, но и те задания, которые ставятся перед школьным курсом физики. Физика – наука о природе. Знание её законов расширяет и углубляет знания по химии, биологии, астрономии, технологии и другим предметам, а в свою очередь эти предметы ее обогащают. В настоящее время важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. Это является главной задачей новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования.
Установленные новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности, как условия достижения высокого качества образования. Метапредметный подход обеспечивает переход от существующей практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности. Метапредметные результаты образовательной деятельности - способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов. Сегодня все большее признание получает положение о том, что в основе успешности обучения лежат общие учебные действия, имеющие приоритетное значение над узкопредметными знаниями и навыками. Чтобы обеспечить целостное представление о структуре и организации материи, о качественных изменениях при переходе от одного уровня развития к другому и от физических или химических явлений - к биологическим, необходимо осуществлять в преподавании межпредметные связи.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки