Взаимосвязь изобразительного искусства и окружающего мира в преподавании.

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………3-4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА…………………………………………………………………………5-19
1.1 Характеристика процесса обучения изобразительному искусству………………………………………………………………………5-10
1.2 Взаимодействие изобразительного искусства и окружающего мира как социокультурное и педагогическое явление…………………………..11-18
Вывод по первой главе…………………………………………………..19
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРАЦИИ …………………………………………20-31
2.1 Содержание работы по ознакомлению с окружающим миром на уроках изобразительного искусства……………………………………….20-25
2.2 Изобразительное искусство как способ познания окружающего мира: практические рекомендации по организации уроков……………...25-30
Вывод по второй главе………………………………………………31-32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………….33-34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………35-38

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы: в настоящее время взаимодействие искусств составляет существенную черту отечественной и мировой культуры, что обусловливается действительными изменениями в культурной жизни общества, возрастающей ролью искусства как фактора формирования социально-эстетической творческой личности. Взаимодействие искусств приобретает особое значение в образовании, так как придает целям и содержанию гуманистической и гуманитарный смысл, способствует возникновению новых возможностей и путей художественного творчества, освоения действительности, раскрытию способностей личности и самореализации ее творческого потенциала. Общение с искусством позволяет сформировать у обучающегося эмоционально окрашенное ценностное понимание окружающей действительности.
Изобразительное искусство в начальной школе нацелено на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование различных видов мышления, эмоционального оценивания, способности к познанию мира через чувства и эмоции. Изобразительное искусство как предмет предполагает изучение всех видов изобразительного искусства, его истории, и техник. Произведения искусства создают эстетическую среду. Архитектурные ансамбли, ландшафтный дизайн, дизайн интерьеров, произведения живописи и скульптуры, предметы декоративного искусства, технические сооружения и инсталляции, произведения графического дизайна и дизайн костюма, всё это воздействуют на человека постоянно. Человек с малых лет включён в средовое пространство общечеловеческой культуры.

Весь текст будет доступен после покупки

Эстетические чувства, возникшие в процессе трудовой деятельности людей и общения их с природой, разбудили дремавшие в человеке творческие способности, научили его творить по «законам красоты» и вызвали к жизни особую форму общественного сознания – искусство.
Изобразительное искусство возникло на заре человеческой истории. Оно было необходимо людям как средство познания предметного мира, сущности и места человека в этом мире, его чувств и идеалов. Изобразительное искусство как один из учебных предметов общеобразовательной школы занимает важное место в воспитании и образовании учащихся. В соответствии с учебной программой, изобразительное искусство ставит следующие конкретные задачи: дать учащимся знание элементарных основ реалистического рисунка; сформировать навыки рисования с натуры, по представлению, по памяти; развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус; развивать творческое воображение учащихся; развивать эстетические чувства и понимание прекрасного; воспитывать интерес и любовь к искусству.
Действительно, внимательный анализ, обобщение лучшего педагогического опыта свидетельствуют о том, что занятия изобразительным искусством – важное средство развития личности младшего школьника. Решение задач преподавания изобразительного искусства в школе основано на определенных методических позициях:
1. Эстетическое воспитание младших школьников средствами изобразительного искусства предполагает нравственное совершенствование личности школьника, является эффективным средством умственного и общего развития личности ребенка, средством формирования его духовного мира.
2. Обучение и воспитание основаны на познании и усвоении младшими школьниками эстетической сущности изобразительного искусства, направлены на сближение художественных занятий в школе с изобразительным искусством, с жизнью.
3. Методика преподавания изобразительного искусства в школе опирается на философию и эстетику, педагогику и психологию, теорию и практику художественного творчества. Осуществление учебно-воспитательных задач предмета должно быть основано на возрастных, физиолого-психологических особенностях развития младших школьников, на данных современной общей, возрастной и педагогической психологии, на принципах дидактики.
4. Обучение младших школьников изобразительному искусству представляет собой органическое единство образования и воспитания; овладения знаниями, умениями, навыками и художественно-творческого, эмоционально-чувствительного развития; единство активных методов обучения и творческой самостоятельности детей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Безрукова, В.С. Всё о современном уроке: проблемы и решения // Библиотека журнала «Директор школы». – М.: Владос, 2020. – 118 с.
2. Борев, Ю.Б. Эстетика. – М.: КНОРУСС, 2020. – 495 с.
3. Буров, А.И. Эмоции, чувства, отношения/А.И.Буров// Вопросы психологии. – 2020. – № 1. –С. 141–152.
4. Ветлугина, Н.А. Взаимодействие и синтез искусств. – М.: Юрайт, 2020. –269 с.
5. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 2020. – 224 с.
6. Горина, Л.В. Взаимодействие искусств на интегрированном уроке в начальной школе // Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы. – Пенза, Азимут, 2021. – 126.
7. Горина, Л.В. Использование медиаресурсов в процессе художественно-эстетического развития детей младшего школьного возраста // Образование детей дошкольного и младшего школьного возраста: диалог наук о детстве. – Елец, Вагриус, 2020. – 176 с.
8. Горина, Л.В. Сущность и формы взаимодействия искусств в образовательном процессе // Материалы II Международной интернет-конференции «Актуальные вопросы современной науки». – М.: Сфера, 2021. – 167 с.
9. Горина, Л.В., Морозова, Е.Е. Рисование на уроках естествознания /Л.В.Горина, Е.Е. Морозова// Начальная школа. – 2021. – № 10. – С. 85–91.
10. Григорьева, Г.Г. Игровые приемы и обучение детей изобразительной деятельности. – М: Просвещение, 2020. – 129 с.

Весь текст будет доступен после покупки