ВЗАИМОСВЯЗЬ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧИТЕЛЕЙ

Введение…………………………………………………………………….4
Глава 1. Основные теоретические подходы к изучению личностного потенциала…………………………………………………………………………7
1.1 Общее представление о личностном потенциале……………………7
1.2 Сущность и структура личностного потенциала…………………...15
1.3 Взаимосвязь личностного потенциала и удовлетворенности профессиональной деятельностью…………………………………………….27
Глава 2. Эмпирическое исследование личностного потенциала и удовлетворенности профессиональной деятельностью учителей. . . . . . . . . . 38
2.1 Программа исследования……………………………………………..38
2.2 Характеристика методов исследования……………………………..40
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования……………….45
Заключение………………………………………………………………..55 Библиографический список……………………………………………..56

Весь текст будет доступен после покупки

Профессиональная деятельность учителей входит в группу профессий с присутствием постоянных негативно выраженных стрессоров и является эмоционально напряженным видом социальной активности, что предъявляет достаточно высокие требования к личностным ресурсам, способности личности эффективно преодолевать трудные жизненные ситуации, повышенные психологические нагрузки без ущерба для эмоционального состояния и работоспособности. В связи с этим особенно важен вопрос о личностном потенциале учителя и заложенных в нем ресурсах. Формирование профессиональной мотивации достигается высокой устойчивостью учителя, высоким профессиональным овладением навыками самоконтроля, саморегулирования, расширением сферы интересов за рамками профессиональной деятельности. Все это делает проблему изучения личностного потенциала профессионального развития учителя актуальной и своевременной.
Очень важной составляющей профессиональной мотивации является степень удовлетворенности своей профессиональной деятельностью. Удовлетворенность профессиональной деятельностью является выражением общего отношения к своей работе. Психологический механизм возникновения высокой профессиональной мотивации заключается в переживании вероятности удовлетворения всех основных, прежде всего социальных потребностей личности, в том числе потребности в самоактуализации. Реализация личностного потенциала учителя, таким образом, может выступать как фактор удовлетворенности профессиональной деятельностью, что и определяет актуальность выбранной темы «Взаимосвязь личностного потенциала и удовлетворенности профессиональной деятельностью учителей».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Основные теоретические подходы к изучению личностного потенциала
1.1. Общее представление о личностном потенциале
В последние годы гуманитарные науки, все больше обращают свое внимание на сферу возможного, которая очень важна в современном обществе. Включение сферы возможного в интересах психологии требует разработки нового понятийного аппарата; такие категории, как черты, состояния, процессы, индивидуальность, акцентуации, диспозиции и др., оказываются неприменимы к новой реальности. Вместе с тем в русле неклассических течений в психологии получили разработку такие понятия, как деятельность, саморегуляция, смысл, временная перспектива, субъектность и др., которые составляют основу для решения задач нового уровня. В число новых и еще недостаточно изученных понятий, адекватных для нового витка развития психологической науки, входит и понятие потенциала [24].
В самом широком смысле потенциал представляет собой силу, проявляющуюся в уже известных условиях. В настоящее время под потенциалом понимается то, что помогает достичь желаемого уровня жизни или выполнения деятельности, достичь успеха; то, что предполагает раскрытие, развитие, разворачивание, и т. п. Теоретический смысл этой реальности в научных работах пока представлен достаточно фрагментарно и немного более конкретно, чем в обыденном сознании. Учеными гуманитарных наук потенциал рассматривается как источник скрытых возможностей для достижения целей, как направленность, придающая жизни человека ценность и смысл [28].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азбукина Е.Ю., Волошина Л.В. Духовные ценности и личностный потенциал педагога // Вестник ТГПУ, 2013, №4. – С. 38-41.
2. Александрова Л.А. Психологические ресурсы адаптации личности к условиям повышенного риска природных катастроф: Автореф. дис… канд. психол. наук: 19.00.01 – Общая психология, психология личности, история психологии. – М., 2004. – 25 с.
3. Богомаз С.А., Мацута В.В. Оценка личностного потенциала и выявление основных типов ориентации на профессиональную деятельность у современной вузовской молодежи // Психология обучения, 12. – М.: СГУ, 2010. – С. 77-88
4. Братченко С.Л., Миронова М.Р. Личностный рост и его критерии // Психологические проблемы самореализации личности. – СПб., 1997. – С. 38-46.
5. Васильев И.А. Ориентация на действие или состояние как индивидуальная характеристика саморегуляции / И.А. Васильев, Д.А. Леонтьев, О.В. Митина, С.А. Шапкин. – М.: Смысл, 2011. – 128 с.
6. Величко С.В. Роль личностного потенциала в процессах социальной реадаптации // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы. 2004. № 1 (17). – С. 126–130.
7. Гордиенко В.Н. Удовлетворенность профессиональной деятельностью как психологический критерий личностно-профессионального развития учителя :Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 : Иркутск, 2004. – 150 c.
8. Гусев А.И. К проблеме измерения толерантности к неопределенности // Практическая психология и социальная работа, 2007, № 1. – С. 21–28.
9. Денеко М.В. Развитие личностного потенциала преподавателей вуза в процессе профессиональной адаптации: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08. – теория и методика профессионального образования (педагогические науки). – СПб., 2007. – 24 с.
10. Дикая Л.Г. Личностный потенциал и эмоциональное выгорание педагога [Электронный ресурс] // URL: http://chsu.kubsu.ru/arhiv/2012_3/2012_3_Dikaya.pdf (дата обращения: 30.03.2015).
11. Дикая Л.Г., Курапова И.А. Роль духовно-нравственных ценностей в регуляции эмоционального выгорания педагогов // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. Тематический выпуск «социальная психология труда», 2009, №4 (24). – С. 73–82.
12. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. – М.: Аспект Пресс, 2010. – 560 с.
13. Ефанова М.И. Самореализационный потенциал и психологическая готовность психолога к осуществлению профессиональной деятельности / под ред. Л.С. Колмогоровой, Ю.В. Трофимовой / Материалы международной научно-практической конференции.– Барнаул: АлтГПА, 2009. – 406 с.
14. Ильясов Ф.Н. Удовлетворенность трудом (анализ структуры, измерение, связь с производственным поведением). Под ред. В.Г. Андреенкова. – Ашхабад: Ылым (Наука), 1988. – 100 с.
15. Калашникова С. А. Личностные ресурсы как интегральная характеристика личности // Молодой ученый, 2011, №8, Т.2. – С. 84-87.
16. Калитеевская Е.Р. Психическое здоровье как способ бытия в мире: от объяснения к переживанию // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А.Леонтьева, В.Г.Щур. – М.: Смысл, 1997. – С. 231-238.
17. Карпов А.В. Конева Е.В. Маркова Е.В. Психология труда. – М.: Владос-Пресс, 2005. – 352 с.

Весь текст будет доступен после покупки