ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ И САМООЦЕНКИ У ПОДРОСТКОВ

Введение………………………………………………………………………..….3
1. Теоретические основы исследования взаимосвязи уровня притязаний, самооценки подростков и социального положения в подростковом периоде…………………………………………………………………………….7
1.1 Психолого-педагогическая характеристика подросткового периода……...7
1.2 Понятие и специфика уровня притязаний и самооценки и их проявление в подростковом периоде…………………………………………………..………16
1.3 Особенности социального положения в подростковом периоде…………30
2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня притязаний, самооценки и социального положения в подростковом периоде…………………………..41
2.1 Организация и планирование эмпирического исследования……………..41
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования……………………..…43
2.3 Рекомендации по результатам эмпирического исследования…………….52
Заключение……………………………………………………………………….59
Список использованной литературы……………………………………..…….62
Приложения……………………………………………………………………...67

Весь текст будет доступен после покупки

Тема самомнения обширно исследуется нынешней эмоциональной наукой а также опытным путем: установления этого определения изобретены, комбинация к ее абстрактному исследованию, существуют конкретные данные касательно типах а также степенях формирования самомнения, сформированы диагностические технологии, нацеленные в ее изучение. В соответствии с психическому словарю, самомнение — анализ персоной наиболее себе, собственных способностей, свойств а также участка из числа иных людишек. Иметь отношение к ядру персоны, самомнение считается значимым регулятором ее действия. С самомнения находятся в зависимости отношения лица вместе с находящийся вокруг, его неодобрительность, строгость к себя, подход к преуспеваниям а также осечкам. Оказывает также большое влияние и самооценка в результативности работы лица а также последующее формирование его персоны.
В подростковых годах стремительно складывается понимание, производится личная самостоятельная концепция идеалов самооценивания а также самоотношения. Единый аспект к этой вопросу подразумевает анализ межличностных взаимоотношений молодых людей равно как работа, нацеленную в удовлетворенность основной необходимости данного года – взаимодействие с ровесниками в основании осознания, постижения а также балла наиболее себе, собственных свойств. По этой причине развитие соответственных самомнению детей и подростков обретает особенную значимость.
С точки зрения роли самооценки в сохранении целостности структуры личности она изучалась в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, И.С. Кона, В.В. Столина, И.И. Чесноковой, Е.В. Шороховой и др. Сложность структуры самооценки личности, включающей когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты, установлена А.В. Захаровой и др. Многофункциональность самооценки, а именно регуляторная, интерпретационная, защитная, проективная и другие функции, раскрыта в работах Р. Бернса, Е.И. Исаева, Д.И. Фельдштейна и др. Связь самооценки с системой ценностей и мотивационной сферой субъекта показана Л.И. Божович, В.Н. Мясищева, С.Л. Рубинштейна.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы исследования взаимосвязи уровня притязаний, самооценки подростков и социального положения в подростковом периоде

1.1 Психолого-педагогическая характеристика подросткового периода

Подростковый возраст является границей между детством и взрослостью, которая связана с обязательным участием человека в общественной жизни. Границами подросткового возраста являются возрастные рамки от 10-14 лет, то есть практические полностью совпадают с периодом обучения в 5-8 классах средней школы.
Л.И. Божович характеризует данный возраст как «переломный», «критический», «трудный» [12, c. 72]. В.А. Аверин отмечает, что в данном возрасте зафиксирована сложность и важность происходящих в данном возрасте процессов развития, которые связаны с переходом от одного этапа жизни к другому. Переход от периода детства к взрослости составляет основное содержание, а также специфическое отличие всех сторон развития в данный период – умственного, нравственного, физического, социального. В рамках всех указанных направлений осуществляется формирование качественно новых образований, в данном возрасте проявляются элементы взрослости как результат перестройки организма, отношения со взрослыми, сверстниками, способами социального взаимодействия и т.п [1, c. 102].
В качестве одной из острейших проблем данного возраста выступает перестройка отношений с родителями, а также переход от детской зависимости к таким отношениям, которые строятся на взаимном уважительном отношении друг к другу, а также равенству. Подростковый возраст не случайно называют «переломным», так как психологическое состояние подростка связано с двумя основными переломными моментами в развитии – психофизиологическим, то есть половым созреванием, а также социальным – то есть концом детства и вступлением в взрослый мир.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. Учебное пособие. -СПб, 2008г. – 356 с.
2. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды. - В 2 т. / Б. Г. Ананьев. - М. : Педагогика, 1980. - 230 с.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. -М.: Аспект Пресс, 2006. -420 с.
4. Анисимов О.С. Цели и ценности в сущностном определении и построении программ субъекта жизнедеятельности (теория и практика) // Мир психологии. 2008. № 4. С. 178-189.
5. Антилогова Л.Н., Пузеп Л.Г. Развитие креативных черт личности студентов в процессе профессиональной подготовки в педагогическом вузе. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2012. 152 с.
6. Аркушенко А., Ларина О. Психология развития и возрастная психология. – М.: Эксмо, 2008. – 266 с.
7. Беликов, В. А. Образование. Деятельность. Личность. / В. А. Беликов. - М. : Изд-во «Академия Естествознания», 2010. - 269 с.
8. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. М., 2007. - 512с.
9. Берне Р. Развитие "Я-концепции" и воспитание. - М.,1986. -325 с.
10. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание Р. Бернс М., 1986. -420 с.
11. Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 1997.- 336с.
12. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - М., 2011. -464 с.
13. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. - М. Изд-во «Ин-т практ. психологии». - Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с
14. Бороздина, Л. В. Что такое самооценка? / Л. В. Бородина // Психологический журнал. — 1992. - Т. 13. - № 4. - С. 99-100.
15. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей. - М.: Астрель, 2008. – 128 с.

Весь текст будет доступен после покупки