Взаимосвязь особенностей взаимоотношений с собственными родителями и удовлетворенности браком

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………….…..3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ С
СОБСТВЕННЫМИ РОДИТЕЛЯМИ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ……….…....8
1.1. Детско-родительские отношения, типология и особенности формирования………..8
1.2. Феномен удовлетворенности браком в супружеских отношениях…………………...22
1.3. Деструкции семейной системы……………………………………………..………....…35
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ……………………………………………………………………….49
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ С СОБСТВЕННЫМИ РОДИТЕЛЯМИ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ…………………………………………………….…..51
2.1. Организация и методы исследования……………………………………………….…..51
2.2. Анализ результатов исследования………………………………..................................54
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ………………………………………………………………………84
ЗАКЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………….….89
Методическое обеспечение деятельности специалистов психологического сопровождения по оптимизации супружеских отношений (коррекционно-развивающая программа)………………………………………………………..91
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………………………111
ПРИЛОЖЕНИЕ 1……….……………………………………………………………………..115
ПРИЛОЖЕНИЕ 2……….……………………………………………………………………..144
ПРИЛОЖЕНИЕ 3……….……………………………………………………………………..162

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы. Взаимоотношения с родителями и их влияние на удовлетворенность собственным браком является особенно востребованной темой в психотерапевтической практике, особенно в современном российском обществе. Значимость данной проблемы обусловлена следующим: взаимоотношения с родителями мешают строить качественные и полноценные супружеские отношения, лишая возможности испытывать удовольствие и радость в любви, самореализовываться и самовыражаться.
Формирование личности как будущего партнера, семьянина начинается в родительской семье. Именно в ней через сложившуюся систему образов, ценностей, культуру отношений закладывается базисная структура личности, происходит становление ее смыслов, мотивов, стремлений, формируются субъектные позиции взаимодействия с другими.
В психологии семейных отношений проводились исследования роли родителей в жизни ребенка на каждом возрастном этапе. Раскрыты главная роль матери в младенчестве (Эриксон Э.Д., Винникот Д.В., Филиппова Г.Г. и др.); важность взаимоотношений с матерью в раннем возрасте (Адлер А., Фрейд З., Лисина М.И. и др.); особенности детско-родительских отношений (Эльконин Д.Б., Берн Э и др.); в дошкольном и младшем школьном возрасте; особенности взаимодействия подростков обоего пола с матерью и отцом (Личко А.Е., Кон И.С., Мухина В.С. и др.); влияние родителей на эмоциональную сферу детей. Однако, проблема роли родительских образов в формировании субъектных позиций мужчины и женщины, их влияния на супружеские отношения взрослых детей, не разработана.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СОБСТВЕННЫМИ РОДИТЕЛЯМИ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ
1.1. Детско-родительские отношения, типология и особенности формирования
Семья как устойчивая социальная общность людей существует на протяжении многих столетий. Она является необходимым элементом социальной структуры человеческого общества, выполняя чрезвычайно важную задачу – воспроизводства населения.
В жизни каждого человека семья занимает особое место. В семье растет ребенок, с первых дней жизни он усваивает нормы и правила, законы человеческих отношений.
В семье отражаются все социальные проблемы, присущие конкретному обществу. В современных условиях в силу усиления экономического и политического кризисов, дальнейшего расслоения общества семья претерпевает определенные изменения, отражающиеся в детско-родительских отношениях, что, в свою очередь, актуализирует влияние на удовлетворенность собственным браком.
Исследованию семьи посвящены многие зарубежные и отечественные психологические исследования. Значительное место среди них заняли: (Алешина Ю.Е., Берн Э., Выготский Л.С., Голод С.И., Пезешкиан Н., Навайтис Г.А., Сатир В., Фромм Э., Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. и др. [2,3,7,11,13,28,31,42,47,51].
В психологической науке можно отметить несколько значимых направлений в изучении семьи:
- Исследованием семьи как социальное явление занимались: Алешина Ю.Е., Антонов А.И., Голод С.И., Кон И.С., Маслоу А., Обозов Н.Н., Олсон Д.И., Роджерс К. и др. [2,3,4,11,13,16,28,31];
- Анализ семьи в развитии личности были исследованы Варгой А.Я., Лесгафт П.Ф., Орловым Ю.Б., Сатир В., Эйдемиллер Э.Г. и др. [31, 34, 48];
- Исследование семьи как этап жизненного цикла проанализированы в трудах Браун Дж., Волковой А.Н., Гозман Л.Я., Голод С.И. и др. [38,45].
Важными психологическими характеристиками семьи являются: внутрисемейное общение и ролевая структура, характер и степень участия супругов в воспитании детей, единство ценностей и взаимопонимание в семье, умение супругов преодолевать конфликты и решать семейные проблемы.
Неоспоримо огромна роль семьи в становлении личности. Именно в семье человек получает опыт социального взаимодействия. Различные типы личности, согласно теории семейных систем М. Боуэна, М. Николоса, Г. Навайтиса, опирающейся на психодинамический подход, формируются в семье.
А.Н. Елизаров особое внимание уделял проблеме эмоциональной системы. Автор утверждает, что именно эмоциональная система семьи формирует два основных типа личности: «хорошо дифференцированная личность, ориентированная на цели, систему ценностей, на свои потребности и подчиненная, зависимая, спавленная с семьей, эмоционально менее зрелая, с неразвитостью чувств и отсутствием понимания своих потребностей» [17, с.196].
В.С. Торохтий отмечает, что современные семьи отличаются между собой по следующим признакам: количеству детей, составу, структуре, типу главенства в семье, семейному быту, семейному стажу, качеству отношений в семье, характеру проведения досуга, состоянию психологического здоровья. Каждую категорию семей характеризуют социально-психологические явления и процессы, присущие только ей брачно-семейные отношения, включающие психологические аспекты жизни: круг общения, особенности эмоциональных контактов в семье, социально-психологические цели и индивидуальные потребности ее членов.
По мнение И.В. Гребенщикова, к функциям семьи относятся репродуктивная, экономическая, воспитательная, коммуникативная, функция организации досуга и отдыха.
Э.Г. Эйдемиллери и В.В. Юстицкий отмечают, что семье принадлежит воспитательная и хозяйственно-бытовая функция, эмоциональная, также функции духовного общения, сексуально-эротическая функция.
Некоторые авторы (А.И. Харчев, А.И. Антонов) делят функции семьи на специфические (репродуктивная функция, экзистенциональная функция, функция социализации), которые вытекают из сущности семьи и отражают ее особенности как социального явления и неспецифические, к которым относятся те функции, к выполнении которых семья оказалась принужденной и приспособленной в определенных исторических обстоятельствах. К неспецифическим функциям семьи относят накопление и передачу собственности, статуса, организацию производства и потребления, отдых и досуг, заботу о здоровье.
Важную роль в семейной жизни играют социальные роли. Процесс возникновения ролевой структуры является одной из основных в адаптации супругов друг к другу и выработки модели семейной жизни.
Некоторые авторы (Сканцони Дж, Плек Дж.) рассматривают распределение ролей как ядро полоролевой дифференциации в семье.
Ю.Е. Алешина перечисляет следующие основные роли супругов в семье: ответственный за материальное обеспечение семьи, ответственный по уходу за ребенком, сексуальный партнер, ответственный за поддержание родственных связей.
Видное место в области изучения эмоциональной сферы занимают труды А. Тавит и Э. Тайт. Авторы полагают, что эмоциональная атмосфера семьи служит предпосылкой для формирования нравственного мира развивающейся личности. Семьи с выраженными эмоциональными связями являются фактором преемственности идеалов супружества и образцов семейной жизни [39,40].
Существует целый ряд подходов о понимании роли и содержания детско-родительских отношений, сформулированных разными психологическими школами. К ним относятся: психоаналитическая модель (З. Фрейд, Э. Эриксон, Д.В. Винникот и др.), бихевиористская модель (Б.Ф. Скиннер, Дж. Уотсон), гуманистическая модель (А.Адлер, К. Роджерс, Т. Гордон). В психоаналитических и бихевиористских моделях ребенок представляется как объект приложения родительских усилий, которого нужно социализировать и адаптировать к жизни. Гуманистическая модель предполагает помощь родителей в индивидуальном становлении ребенка. Здесь приветствуется стремление родителей к эмоциональной близости, пониманию в отношениях с детьми. Однако вопросы влияния родительской семьи остаются практически не изученными.
Особое место в формировании позитивных брачно-семейных установок занимает период детства, связанный с родительской семьей. В это время формируются представление о семье, закладываются черты личности будущего семьянина. Социальная ориентация детей в общественно-историческом опыте начинается с постижения образа семьи (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, В.А. Петровский).
По мнению И.В. Гребенникова в процессе самой жизни молодое поколение перенимает от старшего поколения «немало знаний об отношениях к человеку другого пола, о браке, о семье, усваивает нормы поведения в семейной жизни [14].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адлер. Практика и теория индивидуальной психологии: Пер с англ. / Фонд «За экономическую грамотность», 1995. - 296 с.
2. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М. Социально- психологические методы исследования супружеских отношений. - М.: Издво Моск. унта, 1987. - 120 с.
3. Андреева Г.М., Богомолова П.П., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе. - М.: Наука, 1977. - 271 с.
4. Аргайл, М. Психология счастья [Текст] / М. Аргайл/ Под ред. М.В. Кларина; Пер. с англ. - М.: Прогресс, 2007. -403с.
5. Артемцева Н.Г. Созависимость семейная болезнь. - М., 2001. - 123 с.

Весь текст будет доступен после покупки