Взаимосвязь профессиональных ценностей, самоотношения и стратегий поведения педагогов

ВВЕДЕНИЕ 4
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ, САМООЦЕНКИ И СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ 10
1.1 Теоретические концепции понятия профессиональные ценности 10
1.2 Понятие и теории самоотношения личности 16
1.3 Понятие стратегий поведения в психологии 20
1.4. Обзор диссертационных исследований 24
1.5 Характеристика профессиональной деятельности педагогов 26
Выводы по главе 30
2.ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ, САМООЦЕНКИ И СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ 32
2.1 Организация и проведение исследования 32
2.2 Характеристика методов 33
2.3 Анализ результатов 35
2.3.1. Результаты дескриптивной статистики 35
2.3.2. Результаты сравнительного анализа 52
2.3.3. Результаты корреляционного анализа 53
Выводы по главе 63
3. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ 65
3.1 Методологическое обоснование программы 65
3.2 Тематическое планирование программы 65
Выводы по главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 66

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время, в условиях нестабильности и неопределенности, происходящих процессов во всех сферах жизнедеятельности общества, проблемы профессионализма в профессиональной деятельности вызывают много вопросов у исследователей в разных сферах: в психологии, в педагогике, философии, экономике. Образование - это профессиональная сфера, в которой остро стоят вопросы обучения, развития, воспитания личности. Субъекты образовательного пространства выстраивают процесс взаимодействия исходя из реальности в условиях неопределенности, цифровизации, воздействия ковидных ограничений, и не всегда данные процессы взаимодействия бывают позитивными, зачастую возникают конфликты, нарушаются коммуникации, возникает непонимание между участниками педагогического процесса.
Развитие профессиональной деятельности личности обусловлено многими факторами: профессиональными ценностями, мотивацией, самооценкой к себе и отношением к профессии, уровнем притязаний, саморегуляцией поведения, выстраиванием коммуникаций и многими другими аспектами. Профессиональные стандарты педагога-психолога определяют трудовые функции, трудовые действия и требования к знаниям умениям навыкам в профессиональной деятельности профессионала. Проблема исследования заключается в том, выбирая значимые профессиональные ценности и имея адекватное самоотношение личности педагоги выбирают и здоровые стратегии поведения данный тезис подтверждают многие отечественные психологи, но по факту в профессиональной педагогической деятельности такое происходит не всегда. Развитие профессионализма во многом определяет профессиональное самосохранение личности в профессии, выбор значимых профессиональных ценностей определяет смыслы в жизни и поведение личности не только в профессиональной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ, САМООЦЕНКИ И СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ

1.1 Теоретические концепции понятия профессиональные ценности

В начале ХХ века проблема «ценностей» была перемещена в сферу конкретно-научных исследований. Значимыми были работы психологов: В. Франкла, Г. Олпорта, Л. Кольберга, А. Маслоу, М. Рокича, Э. Фромма и др. Среди отечественных ученых можно выделить: В.А. Ядова, В.Н. Мясищева, Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, В.П. Тугаринова и др. [2]
С.А. Лебедев определяет ценности как существенные универсальные цели и эталоны (нормы) [28].
С.Ю. Головин считает, что ценности представляют собой продукт жизнедеятельности групп и социальных единств, человечества в целом, являющимся единым субъектом. Выделяется три формы существования ценностей:
1. Социальный эталон - сформированное общественным сознанием, включающее в себя теоретическое представление об определениях «должного» во всевозможных сферах жизни общества. Данные ценности делятся на общечеловеческие и конкретно-исторические;
2. Объективированная форма, заключающаяся в произведениях материальной и духовной культуры, а также человеческих поступках - конкретных предметных воплощений общественных ценностных идеалов;
3. Ценности социальные, модифицируясь посредством призмы индивидуальной жизнедеятельности, переходят в психологическую структуру личности, представляющиеся как личностные ценности, являя собой источник мотивации поведения личности [12].
По мнению Э.А. Арутюняна, в глобальном смысле есть ценности социальные и личностные. Процесс перехода социальных ценностей в личностные реализовывается через включенность личности в социальные взаимодействия, а именно в «микросреду», представляющую собой социальную группу, проявляющую себя передатчиком ценностей общества [4, с.32].
С точки зрения Л.П. Буевой, ценности представляют собой связующее звено введения личности в коллективную деятельность, в процесс постижения и осуществления ценностей конкретного общества, обеспечивая т.о., способы контроля социального поведения согласно с ценностями и целями воспитания среды и функционирования социальных групп. Также она даёт личности возможность социального развития и адаптации [6, 268 с].
По Д.А. Леонтьеву, ценности - подлинно функционирующие имманентные регуляторы деятельности индивидов, воздействующие на поведение независимо от их воссоздания в сознании, не отвергающие существование не совпадающих с ними как по содержанию, так и по психологической натуре сознательных убеждений или представлений субъекта о своих ценностях.
Д.А. Леонтьев сформулировал три формы существования ценностей, переходящие одна в другую: 1) социальные эталоны, сформированные общественным сознанием, а также находящиеся в нем совокупные представления о совершенстве в разнообразных сферах социальной жизни; 2) объекты, олицетворяющие эти эталоны в действиях или творениях конкретных людей; 3) мотивационные структуры личности («модели должного»), влекущих ее к предметному олицетворению в своей деятельности социальных ценностных идеалов [30- С.13-25.].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психол. журн. — 1984. — Т.5. — № 5. — С.63-70.
2. Алиев Б.Ж, Капустин С.Н., Федосеев В.Н. Ценности, интересы и мотивация в профессиональной деятельности// Российское предпринимательство. — № 11. – 2005. – С. 26 – 30.
3. Алишев Б.С. Психологическая теория ценности: Системно-функциональный подход
4. Арутюнян Э.А.Микросреда и трансформация общественных ценностей в ценностную ориентацию личности // Образ жизни и ценностные ориентации личности. - Ереван: Изд-во АН Арм. ССР, 1979. С. 49-61., с.32
5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986, с.30
6. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. - М.: Изд-во МГУ, 1968. - 268 с.
7. В. В. Бойко// Молодой ученый. — 2015- № 4–3(19). — С.105–109
8. Визгина А. В., Столин В. В. Внутренний диалог и самоотношение личности // Психологический журнал. 1989. - № 6. - С. 50-57.
9. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. — М.: Педагогика-Пресс, 1996. — 536 с
10. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриева, В.М. Снеткова «Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности»

Весь текст будет доступен после покупки