Взаимосвязь профессиональных ценностей, самоотношения и стратегий поведения педагогов

ВВЕДЕНИЕ 5
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ, САМООЦЕНКИ И СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ 10
1.1 Теоретические концепции понятия профессиональные ценности 10
1.2 Понятие и теории самоотношения личности 15
1.3 Понятие стратегий поведения в психологии 20
1.4. Обзор диссертационных исследований 23
1.5 Характеристика профессиональной деятельности педагогов 26
Выводы по главе 30
2.ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ, САМООЦЕНКИ И СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ 31
2.1 Организация и проведение исследования 31
2.2 Характеристика методов 32
2.3 Анализ результатов 34
2.3.1. Результаты дескриптивной статистики 34
2.3.2. Результаты сравнительного анализа 50
2.3.3. Результаты корреляционного анализа 52
Выводы по главе 62
3. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ 64
3.1 Методологическое обоснование программы 64
3.2 Тематическое планирование программы 65
Выводы по главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 71

Весь текст будет доступен после покупки

В наше время, сочетание нестабильности и неопределенности в различных сферах жизни общества вызывает интерес у исследователей в областях психологии, педагогики, философии и экономики. Сфера образования сталкивается с вопросами обучения, развития и воспитания личности в условиях неопределенности, цифровизации и влияния ковидных ограничений. Взаимодействие в образовательном пространстве формируется в реальном времени, возникают конфликты, нарушаются коммуникации и появляется непонимание между участниками педагогического процесса.

Личностное развитие в профессиональной сфере определяется профессиональными ценностями, мотивацией, самооценкой и отношением к профессии, уровнем притязаний, саморегуляцией поведения, а также установлением коммуникаций и другими факторами. Профессиональные стандарты педагога-психолога определяют трудовые функции, действия и требования к знаниям, умениям и навыкам в профессиональной деятельности. Определение значимых профессиональных ценностей и установление адекватного самоотношения со стороны педагогов по итогам множества исследовательских работ психологов оказывается важным, однако на практике в профессиональной педагогической деятельности это часто не соблюдается.

Развитие профессионализма во многом обусловлено профессиональным самосохранением личности в профессии. Выбор значимых профессиональных ценностей определяет смысл жизни и поведение личности не только в профессиональной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ, САМООЦЕНКИ И СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ
1.1 Теоретические концепции понятия профессиональные ценности
В начале ХХ века проблема "ценностей" стала объектом активных научных исследований. Особое внимание уделялось работам таких психологов, как В. Франкл, Г. Олпорт, Л. Кольберг, А. Маслоу, М. Рокич и Э. Фромм, которые внесли значительный вклад в изучение данной темы. Отечественные ученые, такие как В.А. Ядов, В.Н. Мясищев, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, В.П. Тугаринов, также не остались в стороне [2].

Ценности, согласно определению С.А. Лебедева, можно охарактеризовать как существенные универсальные цели и эталоны (нормы) [28].

С.Ю. Головин высказывает мнение, что ценности представляют собой продукт жизнедеятельности групп и социальных единств, что делает их неотъемлемой частью человечества, являющегося цельным субъектом. Он выделяет три формы существования ценностей [12].

По мнению Э.А. Арутюняна, в глобальном смысле ценности делятся на социальные и личностные. Процесс перехода социальных ценностей в личностные реализуется через включение личности в социальные взаимодействия, особенно в "микросреду" - социальную группу, передающую ценности общества [4, с.32].

Согласно Л.П. Буевой, ценности играют важную роль в интеграции личности в коллективную деятельность, обуславливая процесс постижения и реализации ценностей конкретного общества. Они также обеспечивают способы контроля социального поведения и целей воспитания среды и функционирования социальных групп, способствуя социальному развитию и адаптации личности [6, 268 с].

Д.А. Леонтьев отмечает, что ценности играют роль в качестве регуляторов деятельности индивидов, воздействуя на их поведение независимо от их осознания. Он выделяет три формы существования ценностей, переходящие одна в другую [30- С.13-25.].

Сегодня как в теории, так и на практике осознается важность развития профессиональных ценностей у специалистов. Эта проблема изучена многими учеными, такими как А.К Маркова, Э.Ф Зеер, В.А. Сластенин, Е.А Климов, которые сходятся во мнении о том, что система профессиональных ценностей необходима для профессионального развития педагога, а также о взаимосвязи профессионального и личностного развития [16].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психол. журн. — 1984. — Т.5. — № 5. — С.63-70.
2. Алиев Б.Ж, Капустин С.Н., Федосеев В.Н. Ценности, интересы и мотивация в профессиональной деятельности// Российское предпринимательство. — № 11. – 2005. – С. 26 – 30.
3. Алишев Б.С. Психологическая теория ценности: Системно-функциональный подход
4. Арутюнян Э.А.Микросреда и трансформация общественных ценностей в ценностную ориентацию личности // Образ жизни и ценностные ориентации личности. - Ереван: Изд-во АН Арм. ССР, 1979. С. 49-61., с.32
5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986, с.30
6. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. - М.: Изд-во МГУ, 1968. - 268 с.
7. В. В. Бойко// Молодой ученый. — 2015- № 4–3(19). — С.105–109
8. Визгина А. В., Столин В. В. Внутренний диалог и самоотношение личности // Психологический журнал. 1989. - № 6. - С. 50-57.
9. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. — М.: Педагогика-Пресс, 1996. — 536 с
10. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриева, В.М. Снеткова «Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности»

Весь текст будет доступен после покупки