Взаимосвязь психологических особенностей и склонности к вожатской деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения склонности к вожатской деятельности 7
1.1. Понятие вожатской деятельности, ее специфика и особенности. 7
1.2. Профессионально важные качества и компетенции вожатого. 10
1.3. Психологические факторы, влияющие на успешность вожатской деятельности. 14
1.4. Теоретические подходы к изучению склонности к профессиональной деятельности…………………………………………………………………..... 17
Выводы по 1 главе 20
Глава 2. Эмпирического исследования взаимосвязи психологических особенностей и склонности к вожатской деятельности ……………………...21
2.1. Цель, задачи и гипотеза исследования 21
2.2. Методики исследований 21
2.3. Результаты исследования 25
2.4.Обсуждение результатов……………………………………………………27
Выводы по второй главе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….31
Список литературы 33
Приложение 37

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования психологических аспектов вожатской деятельности обусловлена возрастающей потребностью общества в квалифицированных педагогических кадрах, способных эффективно работать с детьми и подростками в условиях неформального образования. Вожатская деятельность, представляющая собой специфический вид педагогической работы, требует от человека не только определенных знаний и умений, но и наличия комплекса личностных качеств, обеспечивающих успешную организацию детского досуга, создание благоприятного психологического климата в детском коллективе и формирование у детей позитивных социальных установок.
Детские лагеря являются эффективным ресурсом по всестороннему развитию детей и подростков, где основная деятельность имеет досуговое направление, но в то же время способствует повышению уровня компетенций детей благодаря использованию интерактивных форм взаимодействия. Каждая смена в детском лагере имеет свою образовательную программу или траекторию, созданную с целью организации свободного времени ребенка, обеспечения полноценного отдыха и оздоровления детей, а также для создания благоприятных условий необходимых для личностного, физического и духовного развития. С одной стороны детские лагеря являются формой организации детского свободного времени для разных возрастов, с другой – местом для общего оздоровления и развития потенциала ребенка. Исследования детских лагерей можно встретить в работах А. С. Голобокова. Д. Е. Куликовского, Н. С. Селиванова, Н. Ю. Кунициной, где они рассматривают историю формирования лагерей, их влияние и эффективность во всестороннем развитии детей. В своих работах авторы в большинстве своем сходятся во мнении, что пространство детских лагерей позитивно влияет на формирование различных компетенций детей, на их социализацию и реализацию творческого и интеллектуального потенциала.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения склонности к вожатской деятельности.
1.1. Понятие вожатской деятельности, ее специфика и особенности.
Слово «вожатый» означает «ведущий за собой», т.е. лидер. Он, во-первых, обладатель притягательной для детей социально и личностно-значимой идеи, во-вторых, ему присущ магнетизм личности, что проявляется в умении увлечь ребят перспективой интересной жизни, интересными делами; в третьих, это человек, обладающий силой убеждения, и сам убеждённый в правильности того пути, по которому ведет за собой.
Вожатый по призванию – это особый лидер и особый вожак. Это означает, что вожатый сам всегда немного ребенок. Вожатый – это тот, кто является своим в мире детей, то есть романтик, фантазёр, выдумщик, заводила.
Вожатые бывают разные. Есть вожатые – профессионалы, т. е. есть такая педагогическая профессия «вожатый». Их можно условно выделить в особую группу – профессиональные педагоги-вожатые. Прекрасно, если профессионализм и призвание сочетаются в одном человеке.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Маслов А.А. Социально-педагогические технологии в организации досуга детей и подростков. В кн.: Образование и детский отдых: материалы межрегиональной науч.-практ. конф., Екатеринбург, 2015. Екатеринбург: Изд. УГПУ, 2015. С. 99-102. –URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25366018
2. Перминова А.А. Культурно-досуговая деятельность студентов-вожатых в воспитательном пространстве детских лагерей // Глобальный научный потенциал. – 2017.№12(81). – С. 21-23. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32537306
3. Аронсон Э. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме / Э. Аронсон, Т. Уилсон, Р. Эйкерт. – СПб. ; Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.– 363 с
4. Байбородова, Л. В. Воспитательная работа в детском загородном лагере /Л. В. Байбородова, М. И. Рожков. — Ярославль: Академия развития, 2003.
5. Башаева С. А. История вожатской деятельность [Электронный ресурс] / С.А. Башаева // Приоритетные научные направления в XXI веке – Грозный., 2018 – С. 194-198 – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36617506
6. Беляева, Л.А. Психолого-педагогическое сопровождение детского отдыха [Текст] // Дополнительное образование и воспитание, – 2007. – № 4. – С. 12–13
7. Борисов Д. Д. Темперамент и индивидуальность. Исследование темперамента методом визуальной психодиагностики // Проблемы современного образования. – 2016. – № 5. – С. 134–141.
8. Бузырева Л.М., Копилка вожатских премудростей / Метод. Пособие // М.: ЦГЛ. 2003г. С.5, С. 10-12, С.65

Весь текст будет доступен после покупки