Взаимосвязь психологического неблагополучия с проявлениями агрессивности и конфликтности подростков в образовательной среде

Введение..................................................................................................................3
Глава 1. Теоретические основы исследования взаимосвязи психологического неблагополучия с проявлениями агрессивности и конфликтности подростков в образовательной среде ……………………………………………………………………………………...8
1.1. Теоретические подходы к исследованию психологического неблагополучия подростков в отечественной и зарубежной психологии………………………………………………..……………….....8
1.2. Особенности агрессивности и конфликтности в подростковом возрасте…………………………………………………………...………...24
1.3. Результаты современных исследований взаимосвязи психологического неблагополучия с проявлениями агрессивности и конфликтности подростков в образовательной среде................................................................................................................32
Выводы по главе 1...............................................................................................38
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи психологического неблагополучия с проявлениями агрессивности и конфликтности подростков в образовательной среде ……………………………………......40
2.1. Организация, цели, задачи и методы исследования …………......... 40
2.2. Результаты исследования и их анализ................................................. 44
Выводы по главе 2...............................................................................................53
Заключение……………………………………………………………………...55
Список использованной литературы…………………………………..........57
Приложения…………………………………………………………………......61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы исследования. В данном исследовании рассматривается проблема психологического неблагополучия подростков, представляющая собой существенную социальную проблему, требующая внимания со стороны общества и специалистов.
В подростковом возрасте многие молодые люди сталкиваются с рядом проблем и стрессовых ситуаций, что может негативно сказываться на их психологическом благополучии. Эти факторы могут привести к проявлениям агрессии и конфликтности подростков в образовательной среде.
В целом, психологическое неблагополучие в большей степени рассматривается применительно к людям подросткового и зрелого возраста. Подростковый период традиционно считается критическим, переходным этапом, поскольку на него влияют как внешние, так и внутренние предпосылки.
Подростковый возраст является одним из самых сложных в плане воспитания, это период, когда проверяются социальная, личностная и семейная зрелость всех членов семьи. Особенно психологически трудно приходится подросткам из семей группы риска, где нарушена структура, размыты внутренние границы, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые недостатки воспитания. Все это приводит к нарушению благоприятного психологического климата в таких семьях.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическое основы изучения взаимосвязи психологического неблагополучия с проявлениями агрессивности и конфликтности подростков в образовательной среде

1.1. Теоретические подходы к исследованию психологического неблагополучия подростков в отечественной и зарубежной психологии
В современных социально-экономических условиях нестабильности, перемен ценностей и идеалов проблемы психологического благополучия и неблагополучия личности встает с особой остротой. В этой связи данный феномен становится предметом пристального внимания различных исследователей.
Концепция психологического благополучия получила широкое распространение в психологической науке во второй половине ХХ века. Интерес к данному феномену возрос в связи с возникновением позитивной психологии - нового направления, которое предлагает акцентировать внимание на ресурсах и потенциале личности, а не фокусироваться преимущественно на изучении нарушений и психических заболеваний.
Основная идея позитивной психологии заключается в том, что простое избавление человека от неприятных симптомов и проблем недостаточно для ощущения личного благополучия и счастья. Таким образом, позитивная психология сместила фокус исследований с патологий к изучению факторов и механизмов, способствующих оптимальному функционированию и развитию личности.
Этот переход в психологической науке способствовал повышению интереса к концепции психологического благополучия как самостоятельному предмету научного изучения.
Семантическое значение термина «благополучие» достаточно неоднозначно. Например, в словаре С.И. Ожегова под благополучием понимается «спокойное и счастливое, без каких-либо нарушений, течение дел, жизни, удачливость, достижение желаемого результата» [30, с. 30]. Кроме того, благополучие используется как синоним таким словам как, благоприятное физическое, психическое состояние, ощущение счастье, субъективно понимаемое как достижение всех благ – благосостояние, достаток, довольство, удача, преуспевание, процветание, состоятельность. Так же, «благополучие – это довольство, материальная и нематериальная обеспеченность».
На современном этапе авторы определяют термин «психологическое благополучие» с разных точек зрения. Например, по мнению М.И. Чумакововой и З.В. Смирновой, психологическое благополучие – это психологические аспекты психического здоровья, т.е. совокупность личностных характеристик, которые выступают предпосылками стрессоустойчивости, социальной адаптации, успешной самореализации [33]. Р.М. Райан и К. Фредерик также, как и предыдущие исследователи имеют схожее представление относительно данного вопроса.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев В.А. Основы психологии здоровья. Концептуальные основы психологии здоровья. – СПб.: Речь, 2016 – 143 с.
2. Андронникова О.О., Ветерок Е.В. Психологическое благополучие и здоровье как актуальная потребность современного человека в рамках девиктимизации // Вестник университета. – 2016. № 3 – C. 72-76.
3. Аргайл М. Психология счастья / под общ. ред. М.В. Кларина; Пер. с англ. – М.: Прогресс, 2017. – 403с.
4. Артюхова Т.Ю. Адаптационные возможности как показатель психологического здоровья участников образовательного процесса // Сибирский психологический журнал. – 2016. – № 22. – С. 174–179.
5. Беенко Е.В. Субъективное благополучие человека, переживающего нормативный кризис развития личности: автореф. дис. кандидата псих. наук. – Челябинск: Южно-Уральский гос. ун-т, 2017. – С. 4.
6. Болдырева Т.А. Деформации личности: попытка систематизации современных психологических подходов в русле концепции индивидуальности // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2014. № 2. – С. 163–164.
7. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – М.: Просвещение, 2019. – 134 с.
8. Гребенкин Е.В. Воспитательный потенциал конфликтных ситуаций в подростковой среде // Научно-методический журнал «Концепт». 2018. – № 9. С. 61
9. Губин А. В. Исследование агрессивного поведения старших подростков // Научно-методический журнал «Концепт». – 2018 – № 31. – С. 125.
10. Давыдов В.В., Ломов Б.Ф. Российская педагогическая энциклопедия. –М.: Большая Российская Энциклопедия. – 2020. – 608 с.

Весь текст будет доступен после покупки