Взаимосвязь самооценки и тревожности в юношеском возрасте

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И ТРЕВОЖНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1 Понятие самооценки в зарубежной и отечественной психологической науке 5
1.2 Сущность понятия «тревожность» в современной психологической науке 9
1.3 Общая характеристика юношеского возраста 15
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И ТРЕВОЖНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 24
2.1 Организация и методы исследования 24
2.2 Характеристика взаимосвязи самооценки и тревожности в юношеском возрасте 25
2.3 Рекомендации по результатам исследования взаимосвязи самооценки и тревожности в юношеском возрасте 29
Выводы по главе 2 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 36
ПРИЛОЖЕНИЯ 39

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Одной из главных проблем, с которыми сталкивалось и сталкивается сегодня общество, является сохранение психологического здоровья детей и профилактика возникновения тревожности. Под тревожностью в психолого-педагогической науке понимается состояние психической неустойчивости, проявляющееся в повышенном или постоянном беспокойстве, тревожности и нервозности. Тревожность может возникать как у детей, так и у взрослых и иметь различные причины, такие как стресс, переживание трудных жизненных событий, низкая самооценка, гормональный дисбаланс и другие факторы. Н.Е. Нехорошкова отмечает, что тревожность у детей формируется в соответствии с механизмом «замкнутого психологического круга», когда идет накопление и усиление негативного опыта, затрагивающего и эмоциональную сферу детей. Были обнаружены «возрастные пики тревожности», в эти моменты тревожность была отмечена появлением неконструктивных стратегий поведения, приводящими в итоге к появлению сильнейшей фрустрации [17, с. 471].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И ТРЕВОЖНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ


1.1 Понятие самооценки в зарубежной и отечественной психологической науке


Самооценка – одно из самых интересных личностных образований человека. Под самооценкой в узком смысле этого слова следует понимать степень соответствия идеального и реального «Я» личности, а, значит, его притязаний к уже достигнутым или потенциально возможным результатам [19, с. 50]. Степень несоответствия идеального и реального «Я» оказывает непосредственное влияние на поведение личности и является отражением его уровня самооценки. Так, незначительные различия между реальными достижениями и притязаниями говорят о высокой самооценке личности. Напротив, чем больше различий между идеальным и реальным «Я», тем самооценка ниже. Таким образом, под самооценкой следует понимать степень осознания индивидом соответствия своих возможностей реальным ситуациям, а также его самовосприятие в зависимости от существующих условий.
А.В. Петровский расценивает самооценку как ядро личности, которое оказывает значительное влияние на его поведение и развитие в целом [19, с. 55]. Невозможно не согласиться с мнением ученого, поскольку потребность человека в самосовершенствовании, действительно, зависит от его внутренних ощущений, самооценки. Человек с завышенной самооценкой уже считает себя идеальным, а потому не испытывает потребности в саморазвитии.
По мнению В. Сатир, под самооценкой следует понимать важную часть самосознания личности, его оценка своего внутреннего и внешнего «Я», а также все те мысли и чувства, которые возникают у индивида в отношении себя самого [24, с. 72]. А.А. Реан считает самооценку, формирующуюся в ходе коммуникативного процесса, в качестве ключевого фактора, который влияет на поведение человека, и предопределяет его принятие обществом [24, с. 75].
А.А. Александров разделяет точку зрения Д. Куперсмита, который называет самооценкой отношение индивида к себе, которое складывается постепенно и приобретает привычный характер; оно проявляется как одобрение или не одобрение, определяет убежденность индивида в своей самоценности, значимости [2, с. 105]. По определению Л.В. Бороздиной, «самооценка – это наличие критической позиции индивида по отношению к тому, чем он обладает. Это не констатация имеющегося потенциала, а именно его оценка с точки зрения определенной системы ценностей. По итогам проводимой самооценки формируется то или иное отношение к себе, позитивное или негативное, с чертами отрицания, неприятия» [7, с. 46].
По мнению К.Р. Сидорова, «самооценка – это продукт отражения субъектом информации о себе в отношении определенных ценностей и норм, существующий в единстве сознательного и бессознательного, аффективного и когнитивного, общего и особенного, реального и демонстрируемого компонентов» [25, с. 149].
Проанализировав взгляды различных автором, можно сделать вывод, что максимально точным определением самооценки, на наш взгляд, является следующее: «Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей, – ценность, приписываемая ею себе или отдельным своим качествам. Относясь к ядру личности, она – важный регулятор поведения. От нее зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым она влияет на эффективность деятельности и дальнейшее развитие личности. В качестве основного критерия оценивания выступает система смыслов личностных индивида» [25, с. 150]. Таким образом, в большинстве существующих трактовок, самооценка рассматривается с точки зрения определенной части самосознания индивида, или концепции его собственного «Я»

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдиева, Г. И. Юношеский возраст как период личностно-профессионального самоопределения и становления [Электронный ресурс] / Г. И. Абдиева // Глобус. – 2021. – №2 (59). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/yunosheskiy-vozrast-kak-period-lichnostno-professionalnogo-samoopredeleniya-i-stanovleniya. – Дата доступа: 24.12.2023.
2. Александров, А. А. Интегративная психотерапия / А. А. Александров. - СПб. : Питер, 2019. 352 с.
3. Аракелов, Н. Е. Тревожность: методы ее диагностики и коррекции / Н. Е. Аракелов. – М. : Психология. – 2019. – № 1. – С. 8–14.
4. Астапов, В. М. Тревожность у детей / В. М. Астапов. – СПб. : Питер, 2019. – 224 с.
5. Барейша, А. Г. Социальные страхи в структуре социального самочувствия / А. Г. Барейша // Международный научно-исследовательский журнал. – 2019. – № 1 (20). – С. 83–85.
6. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. –М. : Воронеж, 2007. – 412 с.
7. Бороздина, Л. В. Что такое самооценка? / Л. В. Бороздина // Психологический журнал. – 2000. – №2. – С. 19– 23.
8. Выготский, Л. С. Психология развития. Избранные работы / Л. С. Выготский. – М. : Издательство Юрайт, 2021. – 281 с.
9. Гюру, Э. Самооценка у детей и подростков: книга для родителей / Э. Гюру. – М. : Альпина Паблишер, 2016. – 294 c.
10. Картунова, А. А. Анализ научных исследований по изучению уровня тревожности личности / А. А. Картунова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2014. – № 4. – С. 66–69

Весь текст будет доступен после покупки