Взаимосвязь самооценки и учебной мотивации у младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1 Понятие самооценки в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2 Психологическая характеристика понятия учебной мотивации 17
1.3. Особенности самооценки и учебной мотивации у младших школьников 30
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 38
2.1 Организация и методы исследования 38
2.2 Результаты исследования самооценки и учебной мотивации у младших школьников 41
2.3 Анализ результатов исследования взаимосвязи самооценки и учебной мотивации у младших школьников 45
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 58

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. В психологической научной литературе можно найти множество вариантов, связанных с мотивацией обучающихся школьников. Исследователи отмечают, что учебная деятельность – «это сложный процесс, в котором нужно учитывать возрастные особенности обучающихся, онтогенетические факторы развития человека, смену мотивов. Когда ребёнок входит в пубертатный период, в его характере происходит много изменений, все они влияют на мотивацию, связанную с учебно-познавательной деятельностью. Для подростка учебная деятельность уже не имеет такой большой значимости, как раньше, у него есть другая внешняя мотивация, связанная с изменением ведущего типа деятельности» [15].
Актуальность исследования обусловлена важностью формирования устойчивой учебной мотивации и адекватной самооценки у младших школьников как основы их успешного обучения и личностного развития. В начальной школе закладываются базовые образовательные установки, отношение к учебному процессу и первые представления ребенка о себе как о субъекте деятельности. В этот период самооценка еще нестабильна и во многом зависит от внешних факторов, таких как оценки учителя, реакция родителей и взаимодействие со сверстниками.
Одним из ключевых аспектов, определяющих успешность младшего школьника, является его мотивация к обучению. Однако высокая учебная мотивация невозможна без адекватной самооценки, которая влияет на уверенность в собственных силах, инициативность и стремление к достижению успеха. Низкая или завышенная самооценка может препятствовать полноценному освоению знаний, вызывать тревожность, страх перед неудачами или, наоборот, переоценку своих возможностей, что ведет к снижению учебной активности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Понятие самооценки в отечественной и зарубежной психологии
Анализ научно-теоретической литературы по изучению самооценки в современной психологии позволяет сделать вывод, что определение самооценки сводится к понятию «Я - концепция». Данная концепция была изложена известным английским психологом-педагогом Р. Бернсом. По утверждению автора «Я - концепция» - «это совокупность всех представлений индивида о себе, сопряженная с их оценкой. Описательную составляющую, связанную с отношением к себе или к отдельным своим качествам, называют самооценкой или принятием себя» [2, с. 55].
По мнению Р. Бернса структура «Я - концепции» содержит следующие компоненты: «образ Я - представление индивида о самом себе; самооценка - эффективная оценка этого представления, которая может обладать различной интенсивностью, поскольку конкретные черты образа Я могут вызывать более или менее сильные эмоции, связанные с их принятием или осуждением; потенциальная поведенческая реакция - те конкретные действия, которые могут быть вызваны образом Я и самооценкой» [2, с. 55].
С точки зрения М. В. Яковлевой, «самооценка является неотъемлемой частью Я- концепции», «центральным звеном личности, ... представление человека о себе» [13, с. 151].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андрущенко, Т. Ю., Захарова, А. В. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности // Вопросы психологии. - 2004. - №4. - С. 91-99.
2. Бороздина, Л. В. Сущность самооценки и ее соотношение с Я-концепцией // Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология - 2011. - № 1 - С. 54-65.
3. Диянова, З. В. Общая психология. Личность и мотивация. Практикум: учебное пособие для академического бакалавриата / З. В. Диянова, Т. М. Щеголева. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Юрайт, 2019. - 139 с.
4. Захарова, А. В. Структурно-динамическая модель самооценки // Вестник практической психологии - 2012. - №4(33). - С. 113 - 120.
5. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. / Г. М Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.
6. Марышева, А. А. Диагностика самооценки детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки: сборник статей по материалам LXVI международной студ. науч.-практ. конф. № 6(66). [Электронный ресурс] URL: https://sibac.info/archive/guman/6(66).pdf (дата обращения: 24.02.2025)
7. Молчанова, О. Н. Низкая самооценка: восемь проблем // Перспективные направления психологической науки. - М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2012. - С. 63 - 84.
8. Молчанова, О. Н. Самооценка: Теоретические проблемы и эмпирические исследования: учебное пособие / О. Н. Молчанова. - М.: ФЛИНТА, 2016. - 392 с.
9. Молчанова, О. Н. Психология: учебник / под ред. Б. А. Сосновского. - 2-е изд., перераб и доп. - М.: Юрайт, 2011.
10. Реан, А. А. Психология человека от рождения до смерти. / А. А. Реан. - СПб.: Прайм Евро-Знак, 2002. - 656 с.
11. Рябышева, Е. Н. Научно-практические подходы к изучению самооценки детей дошкольного и младшего школьного возраста // Весник ТГУ. - 2007. - №9(53). - С. 80 - 86.
12. Сорокоумова, Е. А. Гендерная психология. Я - концепция в становлении личности младшего школьника: учебное пособие для среднего профессионального образования / Е. А. Сорокоумова, Е. А. Талакова. - 2-е изд. - М.: Юрайт, 2020. - 151 с.
13. Яковлева, М. В. Психолого-педагогическая коррекция самооценки младших школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2015. - Т. 10. - С. 151-155. [Электронный ресурс] URL: http://e-koncept.ru/2015/95074.htm.
14. Аверин В.А. Психология детей и подростков. Учебное пособие для студентов / В.А. Аверин. - СПб.: Изд. «Михайлова В. А», 1998. - 379 с.
15. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М., 2016.
16. Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках обучения русскому языку: пособие для учителя. / Г.А. Бакулина. - Москва: ВЛАДОС. - 2010. С.240.

Весь текст будет доступен после покупки