Взаимосвязь самооценки с социометрическим статусом в подростковом возрасте

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ С СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ СТАТУСОМ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1 Самооценка как психологическая категория: ее виды, факторы, влияющие на развитие самооценки. Формирование и особенности самооценки у мальчиков и девочек подросткового возраста 5
1.2 Понятие «социометрический статус». Виды социометрического статуса 11
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ СТАТУСОМ 19
2.1 Организация и методы исследования 19
2.2 Обработка и интерпретация результатов исследования 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 30
ПРИЛОЖЕНИЯ 32

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире стремительного прогресса становится все более необходимым формирование активной, целеустремленной личности, которая легко контролирует свое поведение и четко определяет свои планы на будущее, а также пути и средства их реализации. Личность, которая умеет адекватно оценивать свои поступки и действия, анализировать отношение к себе и взаимоотношения с окружающими, непременно будет успешна. Уверенность в себе, объективное оценивание своих достоинств и недостатков, а также желание достичь более высоких целей и задач для собственного развития – те качества, которые будут полезны каждому человеку. Следовательно, чтобы запрос общества был удовлетворен, большое внимание должно уделяться вопросу самооценки личности. Становление самооценки личности особенно важно в подростковом возрасте, сопровождающимся всесторонними изменениями личности. Так, физиологические изменения зачастую являются причиной эмоциональных стрессов подростков, которые не всегда удовлетворены изменениями своей внешности, негативно сказываются на их самоотношении и восприятии себя, что может привести к дезадаптации личности и низкой самооценке. Задача педагога-психолога в том, чтобы помочь подросткам в процессе самовосприятия и содействовать становлению у них должного уровня самооценки. Эффективность обучающего процесса в том числе требует и психолого-педагогических усилий по становлению и развитию самооценки учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ С СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ СТАТУСОМ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ


1.1 Самооценка как психологическая категория: ее виды, факторы, влияющие на развитие самооценки. Формирование и особенности самооценки у мальчиков и девочек подросткового возраста

Оценивая личности самого себя, возможностей своих, способностей и т.д. называется самооценкой. Д.В. Байдин самооценку относит к фундаментальному образованию личности. По мнению автора, она «определяет активность, отношение к себе и окружающим людям» [14, с. 56]. Самооценка может отражать способности осмысления человеком своих действий и поступков, мотивов и целей, а также уметь видеть и оценивать свои возможности и цели. Самооценка обладает рядом измерений: она может быть низкой или высокой, оптимальной или неоптимальной, завышенной и заниженной. Личность со зрелой самооценкой четко выделяет сферы, в которых он силен и может достигнуть высоких результатов и те сферы, где есть трудности [14]. Непосредственное воздействие социальных факторов формируется самооценка. На формирование самооценки влияние оказывает отношение других людей и уяснение ребенком особенностей и своей деятельности. Самооценка определяет в значительной мере социальную адаптацию и регулирует поведение и деятельность. Человек не рождается с самооценкой. Ее формирование протекает в процессе деятельности и под воздействием межличностного взаимоотношения. Социум является одним из главных факторов формирования самооценки у личности. Отношение к самому себе это наиболее позднее образование в системе отношений к миру [4].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. – М. : Академический Проект, 2010. – 315 с.
2. Акрушенко, А. В. Психология развития / А. В. Акрушенко, О. А. Ларина. – М. : Эксмо, 2008. – 306с.
3. Амельков, А. А. Основы психологии межличностного взаимодействия в малой группе / А. А.Амельков. – Мозырь: Содействие, 2014. – 124 с.
4. Байдин, Д. В. Изучение влияния самооценки на учебную мотивацию у младших подростков / Д. В. Байдин // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 18. – С. 11–15.
5. Баландина, Т. Н. Категория самооценки и ее соотнесенность с категорией рефлексивности : На материале английского языка : диссертация ... кандидата филологических наук : 10.02.04. – Санкт–Петербург, 2003. – 192 с.
6. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. – М. : Институт практической психологии, 2017. – 352 с.
7. Брудный, А.А Психология общения. Понимание и общение / А.А. Брудный. – М. : Лист, 2009. – 384 с.
8. Бурамбаева, Д. А. Формирование нормальной самооценки младших подростков как фактор психологической безопасности личности / Д. А. Бурамбаева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». –2015. – № S1. – С. 136– 140.
9. Волков, Б. С. Психология подростка: учебное пособие / Б. С. Волков. – М. : Академический проект, 2017. – 240 с.
10. Галкина, Т. В. Самооценка как процесс решения задач. Системный подход / Т. В. Галкина. – М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2011. – 399 c.
11. Голубев, Г. Г. Психология межличностных отношений. Формирование личности в коллективе / Г. Г. Голубев. – М. : Высшая школа, 2011. – 128 с.
12. Гюру, Э. Самооценка у детей и подростков: книга для родителей / Э. Гюру. – М. : Альпина Паблишер, 2016. – 294 c.
13. Долгова, В. И. Феномен «я-концепция» подростка / В. И. Долгова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2016. – №7. – С. 139-143.
14. Захарова, А. В. Психология формирования самооценки / А. В. Захарова. – Минск : Новое знание, 2013. – 316 с.
15. Ильин, Е. И. Психология общения и межличностных отношений / Е. И. Ильин. - СПб. : Питер, 2009. - 576 с.
16. Карабанова, О. А. Возрастная психология / О. А. Карабанова. – М. : МГУ имени М. В. Ломоносова, 2011. – 236 с

Весь текст будет доступен после покупки