Взаимосвязь сформированности связной речи и внимания у старших дошкольников с моторной алалией

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………......3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ.………………………………………………..7
1.1 Развитие связной речи в онтогенезе… ………………………………………….7
1.2 Особенности развития связной речи у детей с моторной алалией …………..15
1.3 Особенности развития психических процессов у детей с моторной алалией………………………………………………………………………………22
1.4 Обзор методик логопедической работы по диагностике и коррекции нарушений связной речи……………………………………………………….......25

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ…………………………………………………………..33
2.1 Организация и методики исследования связной речи и внимания у детей старшего дошкольного возраста с моторной алалией …………………………..33
2.2 Анализ результатов изучения особенностей связной речи, внимания и их взаимосвязи у детей старшего дошкольного возраста с моторной алалией……..38
2.3 Методические рекомендации по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с моторной алалией с учетом особенностей внимания…57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………..67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Одной из ведущих проблем логопедии является изучение особенностей речевых и неречевых дефектов у детей с моторной алалией, их диагностика и построение системы коррекционной помощи. Большинство исследователей, изучающих речевые расстройства детей с моторной алалией (Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.А. Ястребова, Т.В. Туманова, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.А. Ткаченко, В.К. Воробьева, В.П. Глухов), отмечают несформированность связной речи, которая обусловлена недоразвитием основных компонентов речевой системы (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, смысловой сторон).
Также, в специальной литературе, наряду с описанием речевых нарушений отмечены неречевые, которые характеризуются отклонением психического развития у детей данной категории, в частности, нарушением внимания (Р.Е Левина? С.Н. Шаховская, Е.Ф. Соботович, А.Н. Корнев, А.В. Ястребова, О.Н. Усанова). Несформированность внимания отрицательно влияет на протекание всех познавательных процессов, в частности, снижает эффективность овладения речевыми навыками, что проявляется в особенностях построения рассказов детьми данной категории. Несформированность связной речи и внимания затрудняет процесс овладения грамотой и освоения школьной программы, что в конечном итоге оказывает влияние на социализацию детей.
Следует отметить, что в ходе изучения методологической литературы, отмечено наличие методик, направленных на развитие связной речи (В.К. Воробьева, В.П. Глухов, Л.Н. Ефименкова, Т.А. Ткаченко, Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. и др.), также, существуют методики развития внимания (Ю. Ф. Гаркуша.), однако методик по развитию связной речи, учитывающаее особенности внимания не обнаружено.
Таким образом, нарушения связной речи чаще всего рассматривается как общая глобальная проблема при изучении разных видов речевого недоразвития.
Однако основное внимание исследователи сосредоточили на выявлении особенностей лексических, грамматических и фонетических средств языка, а вопросы, связанные с выявлением особенностей связной речи и причин, обусловливающих эти особенности, остаются нерешенными, что затрудняет построение научно обоснованной методики формирования связной речи. Этим обусловлена актуальность проблемы коррекции недостатков развития навыков связной речи и внимания у детей с моторной алалией.
Проблема исследования заключается в ответе на вопрос: «Существует ли взаимосвязь сформированности связной речи и внимания у детей старшего школьного возраста с моторной алалией?»
Объект исследования - связная речь детей старшего дошкольного возраста с моторной алалией.
Цель исследования - изучить взаимосвязь сформированности связной речи и внимания у детей старшего дошкольного возраста с моторной алалией, составить методические рекомендации по развитию связной речи, с учетом выявленной взаимосвязи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ
1.1 Развитие связной речи в онтогенезе

Одним из самых сложных вопросов в отечественной логопедии, является вопрос изучения связной речи, поскольку связная речь может рассматриваться в различных аспектах: как деятельность, как результат этой деятельности, как название раздела по развитию речи. Характеристика связной речи, особенностей ее развития, содержится в ряде трудов современной лингвистической, психолингвистической и специальной методической литературе.
Вопросами изучения связной речи занимались различные авторы Ушинский К.Д., Тихеева Е.И., Короткова Э.П., Бородич А.М., Усова А.П., Соловьева О.И.
Становление связной речи в онтогенезе речевого развития рассматривают: А.Н. Гвоздев, С.Н. Цейтлин, А.Н Леонтьев и другие авторы, которые утверждают, что процесс становления связной речи зависит от уровня сформированности фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи.
Другие авторы полагают, что формирование связной речи большую роль играет «тесная связь речевого и умственного развития детей, развитие их мышления, восприятия и наблюдательности» [26].
На основе анализа литературы нами установлено, что большинство авторов под понятием связной речи понимают высказывание, которое характеризуется грамматическим и смысловым единством, законченностью, основной целью которого является коммуникация.
Рассмотрим определение понятия связной речи с точек зрения различных авторов. В широком смысле слова, под связной речью, по мнению А.В. Текучева [26], следует понимать любую единицу речи, составные языковые компоненты которой (знаменательные и служебные слова, словосочетания) представляют собой организованное по законам логики и грамматического строя данного языка единое целое.
В соответствии с этим и каждое самостоятельное отдельное предложение можно рассматривать как одну из разновидностей связной речи.
Автор рассматривает понятие с лингвистической точки зрения, при которой связная речь - единица речи. Грамматическое и смысловое единство, а также функциональное назначение наблюдается в определении М.Р. Львова: «Связной речью считается такая речь, которая организована по законам логики, грамматики и композиции, представляет собой единое целое, имеет тему, выполняет определенную функцию (обычно коммуникативную), обладает относительной самостоятельностью и законченностью, расчленяется на более или менее значительные структурные компоненты».
Стародубова Н.А, также, отмечает не только оформление смыслового высказывания, но и назначение, целью которого является взаимопонимание. Под связной речью понимается отрезок речи, обладающий значительной протяженностью и расчленяющийся на более или менее законченные(самостоятельные) части; смысловое развернутое высказывание, обеспечивающих общение и взаимопонимание [24].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М.М., Яшина, В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. Высш. И сред. Пед. Учеб. заведений. – 3-е изд., стериотип. - М.: издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.
2. Белова-Давид, Р.А. Нарушение речи у дошкольников/ Р.А. Белова-Давид. - М., 2008. - 140с.
3. Басилова, Т.А., Александрова Н. А. Как помочь малышу со сложным нарушением в развитии; Пособие для родителей, М.: Просвещение, 2008. – 112с.
4. Батюта, М.Б. Возрастная психология: учебное пособие / М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - Москва: Логос, 2011. - 306 c. - ISBN 978-5-98704-606-7. - Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/9057.html.
5. Бабина, Г.В. Логопедия. Дизартрия: учебно-методическое пособие / Г.В. Бабина, Л.И. Белякова, Р.Е. Идес. - Москва: Московский педагогический государственный университет, 2016. - 104 c. - ISBN 978-5-4263-0452-9. - Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/72499.html.
6. Борозинец, Н.М. Логопедия. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи, алалия: учебное пособие / Н.М. Борозинец, Т.С. Шеховцова, М.В. Колокольникова. - Ставрополь: Северо-Кавказский федеральный университет, 2016. - 203 c. - Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/69396.html.
7. Воробьева, В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи [Текст]. - М., 2006. – 354с.
8. Володин, Н.Н., Шкловский, В.М., Заваденко, Н.Н. и др. Особенности речевого развития в раннем возрасте у детей с последствиями перинатальной патологии нервной системы. Ранняя диагностика речевых нарушений и их коррекция. // Вопросы практической педиатрии. – 2007. - С.30-45.
9. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. - Москва: Лабиринт, 2009. - 352 с.
10. Гербова, В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. Москва: Мозаика-Синтез, 2015. - 112 с.
11. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи. СПб.: Детство - Пресс, 2007. -472с.

Весь текст будет доступен после покупки