Взаимосвязь стиля руководства общеобразовательной организацией и конфликтности педагогов

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ РУКОВОДОСТВА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ И КОНФЛИКТНОСТИ ПЕДАГОГОВ…. 7
1.1. Понятие и основные характеристики стиля руководства в трудовом коллективе……………………………………………………………………........7
1.2. Понятие конфликта в психологической науке……………………………..11
1.3. Специфика стиля руководства в педагогическом коллективе……………14
1.4. Управление конфликтами в педагогическом коллективе, как фактор создания благоприятного психологического климата…………………………17
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ РУКОВОДСТВА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ И КОНФЛИКТНОСТИ ПЕДАГОГОВ……………………………………………33
2.1. База и методы исследования………………………………………………...33
2.2. Анализ результатов исследования и их обсуждение………………………39
2.3. Рекомендации по совершенствованию процесса управления конфликтами в современном педагогическом коллективе …………………………………...50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Методика определения стиля руководства трудовым коллективом В.П. Захарова и А.Л. Журавлева………………………………....64
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Тест "Самооценка конфликтности" В.Ф. Ряховского……..70
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Оценка способов реагирования в конфликте (К.Н. Томас).....................................................................................................................72
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Диагностика уровня развития конфликтологической культуры (О.И. Щербакова)..................................................................................76

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Сложившаяся в современном обществе социокультурная ситуация актуализирует проблему управления образова-тельными системами, ставя перед руководителем новые задачи, возможности использования определенных стилей деятельности в руководстве, являющиеся главной характеристикой эффективности работы образовательной системы в целом. Изучение стиля руководства в последнее десятилетие стало важным направлением в интегральном изучении личности. Оценка личностных качеств и проблем, связанных с отбором руководителей школ, является одним из самых сложных аспектов управленческой деятельности. Изучение стилей руководства образовательными системами ведется психологами, педагогами уже более полувека. К настоящему времени исследователи накопили немалый материал по данной проблеме, поэтому различают разные подходы к проблеме, количество стилей, выделяя их по разным основаниям. В процессе трудовой деятельности формируется индивидуальный тип, «по-черк» руководителя, что позволяет акцентировать внимание на том, что нет и не может быть двух одинаковых руководителей с одинаковым стилем руководства.
В общеобразовательных организациях также есть конфликтность педагогов. Педагогическая конфликтология как область теоретического и прикладного знания находится в стадии становления. Специфической особенностью педагогической конфликтологии является ее междисциплинарный характер. Современный педагогический процесс характеризуется многообразием противоречий, отражающих систему общественных отношений в стране, а также вытекающих из логики педагогического процесса. Проблема педагогического коллектива как социальной общности состоит в том, чтобы не допустить (или, по крайней мере, максимально снизить) негативные последствия конфликта, использовать его для позитивного решения возникших противоречий. Многие педагоги стремятся избегать конфликтов, не умеют предвидеть конфликтные ситуации. Вместе с тем, угроза возникновения конфликта в педагогическом процессе вызывает у педагога состояние постоянного нервного напряжения. Знания педагога сути профессиональных конфликтов, сопровождающих его деловые и межличностные отношения на работе, становятся особенно значимыми в условиях противоречивых социально-экономических изменений в государстве. Отличительной чертой педагогического конфликта является то, что интересы участников конфликта, как его субъектов, не могут не сказываться на интересах обучающегося и развитии его как личности. Профессиональная педагогика - часть общей педагогики и, поэтому большинство проблем педагогической конфликтологии относятся и к ней. Важным в сегодняшних условиях является проблема социального развития личности в периоде профессионального становления, формирование у нее социально значимых духовных ценностей как базисной характеристики, отражающей ее достижения в развитии отношений с другими людьми. Педагоги должны сами обладать этими характеристиками и передавать их обучающимся, что поможет им адекватно выбирать стиль поведения в конфликтных ситуациях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ РУКОВОДСТВА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ И КОНФЛИКТНОСТИ ПЕДАГОГОВ
1.1. Понятие и основные характеристики стиля руководства в трудовом коллективе
Стиль руководства — это типичная для руководителя система приёмов деятельности, используемая в работе с людьми. Стиль руководства проявляется и в манере руководителя руководить, слушать других людей, и в том, как он организует подготовку, принятие и реализацию решений. О нём можно судить по тому, как организованы личное рабочее место руководителя и труд возглавляемого коллектива.
В отечественной литературе стиль руководства принято группировать по различным признакам. Индивидуальный стиль управления выходит из разных соотношений в реализации таких качеств руководителя как экономические, организаторские, морально-этические, педагогические и профессиональные способности. Особенности стиля каждого руководителя формируются в зависимости от того, какой из названных компонентов доминирует в его личности.
Можно выделить основные факторы, характеризующие стиль руководства:
1. требования, предъявляемые к руководителям в отношении их компетентности, деловитости, ответственности, личных качеств, нравственности, характера, темперамента и пр.;
2. специфика системы - ее цели и задачи, управленческие структуры и технология управления, функции руководителя;
3. окружающая производственная среда - технологический уровень производства, форма организации труда, обеспеченность материальными ресурсами;
4. особенности руководимого коллектива - его структура и уровень подготовленности, характер сложившихся в нем взаимоотношений, его тра-диции и ценности.
5. стиль работы определяет не только деятельность руководителя, он непосредственно сказывается на всех сторонах деятельности системы и непосредственно на подчиненных.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г. С. Общая психология: учебное пособие / Г. С. Абрамова. – 2-е изд., стереотипное. – Москва: Инфра-М, 2020. – 495 с.
2. Конфликтология: учебное пособие / Алиева Р. Р., Булуева Ш. И., Магомедова П. К. — Москва: Юрайт, 2019. — 382 с.
3. Алтунина И. Р. Социальная психология: учебник для вузов / И. Р. Алтунина; под редакцией Р. С. Немова. — 2-е изд. — Москва: Юрайт, 2022. — 409 с.
4. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2016. — 377с.
5. Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Конфликтология. Учебник. СПб.: Питер, 2019. — 528 с.
6. Анцупов А.Я. Конфликтология. Теория и практика /А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. -5-е изд., перераб. и доп. — М.; СПб.; Нижний Новгород: Питер, 2019. —503 с.
7. Вишнякова, Н.Ф. Конфликтология: Учеб. пособие для слушателей системы повышения квалификации работников образования / Н.Ф.Вишнякова. - 2-е изд. - Мн.: Изд. респ. унитар. предприятие "Университетское", 2002. — 245 с.
8. Возрастная и педагогическая психология: учебник для вузов / Б. А. Сосновский [и др.]; под редакцией Б. А. Сосновского. — Москва: Издатель-ство Юрайт, 2022. — 359 с.
9. Губин, В.Д. Философия: учебник / В. Д. Губин. — Москва: Проспект, 2017. — 332 с.
10. Емельянов С.М. Управление конфликтами в организации. — СПб.: Авалон, Азбука-классика, 2017. — 69с.
11. Ефремова О.И. Педагогическая психология: учеб. пособие для сту- дентов пед. ин-тов / О.И. Ефремова, Л.И. Кобышева. — М.; Берлин: Ди- рект-Медиа, 2017. — 171 с.
12. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. Учебник. — М.: Российское педагогическое агентство, 2016. —184с.
13. Журавлев П.В. Управление персоналом / П.В. Журавлев, Ю.Г. Одегов. — М.: Финстатинформ, 2018. — 877 c.

Весь текст будет доступен после покупки