Взаимосвязь уровня самооценки и мотивации на успеваемость студентов

Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты исследования самооценки, учебной мотивации и успеваемости студентов 6
1.1. Особенности студенческого возраста с точки зрения разных авторов 6
1.2. Особенности самооценки и учебной мотивации студентов 10
1.3. Влияние самооценки и учебной мотивации студентов на успеваемость 16
Выводы по главе I 21
Глава II. Экспериментальное исследование взаимосвязи уровня самооценки, учебной мотивации и успеваемости студентов 23
2.1. Организация и проведение экспериментального исследования 23
2.2. Анализ и обсуждение результатов экспериментального исследования самооценки, учебной мотивации и успеваемости студентов 24
2.3. Анализ корреляционных связей самооценки, учебной мотивации и успеваемости студентов 31
Выводы по Главе II 36
Заключение 38
Список используемой литературы 41
Приложения 46

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы данной дипломной работы определена тем, что насыщенный и яркий период обучения в ВУЗе, где молодежь большей частью предоставлена сама себе, – важный этап формирования будущего специалиста. Именно здесь происходит превращение вчерашнего школьника в серьезного молодого человека, усваивающего азы наук в избранной им области.
Вхождение в социальную общность студенчества резко снижает возможности ежедневного присмотра со стороны родителей за поведением своего ребенка, а привычная школьная структура учебного процесса заменяется свободой выбора индивидуальной программы обучения для более глубокого изучения предметов по основам будущей специальности. Заметно происходит нарастание информационных нагрузок, ужесточаются правила допуска к зачетам и экзаменам, поэтому неумение оценить значимость происходящих изменений для профессионального становления приводит к проявлениям негативных эмоций, влияющих на здоровье студентов. Здесь каждый отвечает сам за свое поведение и учебу в стенах «alma-mater». В свете таких трансформаций формирование учебной мотивации первокурсников создает прочный фундамент для усвоения новых предметов и дисциплин, позволяя проявиться лучшим качествам и способностям индивида.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты исследования самооценки, учебной мотивации и успеваемости студентов

1.1. Особенности студенческого возраста с точки зрения разных авторов

На сегодняшний день довольно много работ посвящено изучению психологии студенчества. Это труды как классиков возрастной психологии Э. Эриксона, Э. Шпрангера, И. Кона, В. Слободчикова, Ф. Райса, К. Долджина, Д.Б. Эльконина, Д.И. Фельдштейна так и современных исследователей возрастно-психологических особенностей современного студенчества - С.Г. Плукина, Ю.А.Марковой, Е.Б.Мареевой, Л.Ю. Севидовой К.Н. Поливановой, И.В. Жулановой, А.М. Медведева и т.д. [9, 38, 29, 18, 32, 36, 39, 42, 43]. Возраст человека – один из определяющих факторов, обусловливающий социальные и психологические особенности студенчества, при этом большую роль в исследованиях играет возрастная периодизация, так как в процессе изучения данного вопроса возникают большие сложности с соотнесением периода обучения в вузе с конкретным возрастным этапом, и, как следствие выделением характерных психологических особенностей лиц данного возраста.
Большинство исследователей ограничивают студенческий возраст рамками 17 – 23 лет (И.С. Кон, Т.Д. Марцинковская, Т.М. Марютина, Х. Ремшмидт, Т.Г. Стефаненко, и др.). [8, 18, 17]. Однако среди психологов отсутствует единое мнение относительно возрастных границ юношества и ранней зрелости, входящих в период студенчества (см. таблицу 1).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская,. – М. : Мысль, 2021. – 245 с.
2. Анисимов, О. С. Цели и ценности в сущностном определении и построении программ субъекта жизнедеятельности (теория и практика) / О. С. Анисимов // Мир психологии. – 2018. – № 4. – С. 178?189.
3. Беркова, Л. В. Дидактические условия воспитания мотивации учебной деятельности старшеклассников: автореф. дисс. ... канд. пед. Наук / Л. В. Беркова. – Челябинск : Уральская гос. акад. физической культуры 2020. – 15 с.
4. Бурыхина, Ю. А. Педагогические условия формирования учебной мотивации учащихся среднего подросткового возраста: на предметах гуманитарного цикла: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Ю. А. Бурыхина. – Челябинск: ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет», 2022. – 25 с.
5. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас. – М.: Изд-во МГУ, 2014. – 288 с.
6. Волков, Б. С. Психология юности и молодости: учеб. пособие / Б. С. Волков. – М. : Академ. проект, 2016. – 255 с.
7. Выготский, Л. C. Педагогическая психология / Л.C. Выготский ; под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 2015. – 480 с.
8. Донцов, Д. А. Психологические и социальные особенности студенческого, юношеского возраста / Д. А. Донцов. – Режим доступа : http://novainfo.ru/psihologicheskie-i-socialnye-osobennosti-studencheskogoyunosheskogo-vozrasta (Дата обращения 31.08.2022)
9. Жуланова, И. В. Возрастно-психологические особенности современного студенчества / И. В. Жуланова, А. М. Медведев. – Режим доступа : http://www.pssw.vspu.ru/other/science/publications/med_jul_105.htm (Дата обращения 31.08.2022)
10. Захарова, А. В. Структурно-динамическая модель самооценки / А. В. Захарова // Вестник практической психологии образования. – 2022. – №4(33). – С. 113 – 120.
11. Ильин, Е. П. Психология взрослости / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2012. – 544 с.

Весь текст будет доступен после покупки