ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ САМООЦЕНКИ И ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава I. Теоретические основы проблемы формирования самооценки детей……………………………………………………………………………….6
1.1. Факторы формирования самооценки……………………………………..6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика личности детей дошкольного возраста…………………………………...……………....20
Выводы по первой главе…..…………………………………………………….26
Глава II. Эмпирическое исследование взаимосвязи самооценки детей дошкольного возраста с особенностями воспитания в семье…………………………………………….………………………………..28
2.1 Организация и методы исследования……….…………………………...28
2.2 Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования………………………………………………………………32
2.3 Возможные направления по формированию самооценки у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………..44
Выводы по второй главе………...………………………………………………50
Заключение……………………………………..………………………………..51
Список использованных источников……………...………………..................53

Весь текст будет доступен после покупки

Проблему становления самосознания и самооценки личности можно считать одной из самых значительных и актуальных тем в психологии. В отечественных и зарубежных исследованиях, посвященных самосознанию, самооценке отводится ведущая роль – она характеризуется как стержень этого процесса, показатель индивидного уровня его развития, как объединяющее начало, включенное в процессе самоcознaния.
Человек не рождается личностью, а становится ею в процеccе совместной деятельности с другими людьми и общения с ними. Совершая разные поступки, человек постоянно сверяется с тем, что ожидают от него окружающие, то есть он как бы «примеряет» на себя их требования, мнения, чувства. Отталкиваясь от мнения окружающих, человек вырабатывает механизм, с помощью которого происходит регуляция его поведения - cамооценку [].
Под самооценкой принято понимать оценку личностью себя, своих качеств и места среди других людей. Психологические исследования убедительно доказывают, что особенности самооценки влияют и на эмоциональное состояние, и на степень удовлетворенности своей работой, учебой, жизнью, и на отношения с окружающими. Считается, что тот, кто не любит и не уважает себя, редко способен любить и уважать другого, но и чрезмерная любовь к себе тоже может создавать определенные проблемы.
Место самооценки в формировании личности, принятию ею опыта в обществе и признание личного места в системе социальных отношений изучалась во многих исследованиях. Была точно установлена зависимость характера самооценки с разными видами общения и деятельности детей, показаны пути ее развития. По итогам многих исследования доказано, что самооценка, являясь важным звеном потребностно – мотивационной сферы личности, приобретает с возрастом ребенка все большее значение в качестве регулятивного фактора.
Изучая различные литературные источники, мы поняли, что большинство исследований по теме развития самооценки касается детей школьного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ

1.1. Факторы формирования самооценки

Проблема самооценки является одной из центральных в психологии личности, так показывает проделанный нами анализ научных и исследовательских работ. Было выявлено широкое обсуждение отечественными и зарубежными учеными проблемы возникновения и развития самосознания, как в теоретическом, так и в эмпирическом плане.
Впервые изучением самооценки занялся У. Джеймс еще в 1892 году в рамках изучения самосознания. Тогда он выделил две основные формы функционирования самооценки – удовлетворенность и недовольство собой.
Самооценка - это необходимый компонент развития самосознания, то есть осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим, к другим людям и самому себе [10].
Самооценка - непременный спутник нашего «Я». Она проявляется не столько в том, что человек думает или говорит о себе, сколько в его отношении к достижениям других. С помощью самооценки происходит регуляция поведения личности [16].
Самооценка является структурным компонентом самосознания наряду с образом «Я» и уровнями притязаний. Самооценка играет огромную роль в развитии личности человека.
Самооценка является важным регулятором поведения. Она влияет на взаимоотношения человека с окружающими людьми, определяет степень его критичности, требовательности к себе, отношение к успехам и неудачам, эффективность деятельности и развитие личности в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева, Т. Г. Детско-родительские отношения как фактор влияния на психическое развитие ребенка / Актуальные вопросы современной психологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2013 г.). ? Челябинск: Два комсомольца, 2013. ? 97-99 с. ? URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/81/3435/ (дата обращения: 17.11.2022).
2. Айсмонтас, Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 208 с.
3. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания психологии / Б. Г. Ананьев. – СПб. : Питер, 2001. – 288 с.
4. Андреева, Т. В. Семейная психология. ? РЕЧЬ, – СПб., 2012. – 284с.
5. Анкудинова Н. Е. Об особенностях оценки и самооценки учащихся I— IV классов в учебной деятельности. — Вопросы психологии, 1968, № 3, с. 131—138.
6. Антонов, А. И. Кризис семьи и пути его преодоления / А .И.Антонов, В. А. Борисов В. А. ? М., 1990. – 237 с.
7. Берцфаи Л. В., Захарова А. В. Оценка учащимися процесса и результатов решения различных задач. — Вопросы психологии, 1975, № 6, с. 59—67.
8. Блинова, Г. В. Взаимодействие дошкольного общеобразовательного учреждения и семьи в формировании здорового образа жизни детей дошкольного возраста / Молодой ученый. – 2017. – №6. – 409-411 с. ? URL: https://moluch.ru/archive/140/39387/ (дата обращения: 19.11.2022).
9. Бордовская, Н. Педагогика: Учебник для вузов / Н. Бордовская, А. Реан. ? СПб: 2000 г. ? 304 с. 66
10. Бороздина, Л. В. Что такое самооценка / Л. В. Бороздина // Психологический журнал. ? М. 1992. ? С. 99-100.
11. Бранден, Н. Мощь самооценки / Н. Бранден. – Киев, 2005. – 396 с.
12. Васильева, Е. Н. Детские роли и их взаимосвязь с самооценкой, уровнем тревожности и восприятием дошкольником семейной ситуации / Е. Н. Васильева. ? М. 2015 – 158 с.
13. Венгер, А. Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство / А. Л. Венгер. – М.: Издательство Владос – Пресс, 2003.
14. Винникотт, Д. В. Маленькие дети и их матери / Д. В. Винникотт. ? М.,1998. ? 54 с.
15. Возрастная и педагогическая психология: Тексты. Сост. и коммент. Шуаре Марта. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.- 272с.
16. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 320 с.
17. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдов - М.: Педагогика-Пресс, 1999. — 536 с.
18. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6т: Т.4 / Л. С. Выготский. ? М., 1984.
19. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов - М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.
20. Гордон, Т. Р. Повышение родительской эффективности / Т. Р. 67 Гордон ? Екатеринбург: АРД ЛТД, 2007 – 268 с.
21. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 1986.
22. Демиденко, С. О. Самооценка детей старшего дошкольного возраста как структурное личностное образование / С. О. Демиденко, О.В. Якубенко – 2015. – 112– 113 с.

Весь текст будет доступен после покупки