Взаимосвязь успеваемости и учебной мотивации

Введение 2
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы взаимосвязи учебной мотивации и успеваемости 5
1.1 Проблема мотивации в современной педагогической науке 5
1.2 Понятие академической успеваемости: определение, критерии, компоненты 9
1.3 Факторы, влияющие на успеваемость 12
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи учебной мотивации и успеваемости 16
2.1 Организация и методы исследования 16
2.2 Результаты и анализ корреляционного исследования учебной мотивации и успеваемости 17
2.3 Рекомендации педагогам по развитию учебной мотивации 22
Заключение 27
Список использованной литературы 28

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня в образовательном процессе акцент делается на развитии личности каждого обучающегося. Главная цель процесса обучения – это воспитание самостоятельной, творчески активной личности. Необходимо, чтобы обучающийся воспринимал и «почувствовал» себя самостоятельным субъектом учебной деятельности. Решение данной проблемы во многом зависит от развития мотивационной сферы.
Мотивация выступает одной из важнейших психологических характеристик личности. Анализ психологических исследований показал, что во многих работах нет единого взгляда на понимание сущности мотивации, на соотношение понятий «мотивация» и «мотив». Мы рассматриваем мотивацию как динамический процесс формирования мотива.
Большинство психологов-исследователей считают мотивацию источником активности и направленности личности. Мотив придает смысл любой деятельности. Человек, у которого нет мотива, не может проводить какую-либо деятельность, или же она будет слабая и в скором времени прекратиться. Мотивация является одним из главных компонентов учебной деятельности.
Стоит отметить, что значимое место в мотивации школьника занимает оценка. Не все учащиеся понимают ее смысл, но многие работают именно на отметку, поскольку она становится не только показателем уровня знаний ученика, но и статуса среди сверстников («троечник», «хорошист», «отличник»).
Успеваемость обучающегося напрямую зависит от его уровня мотивированности к учебной деятельности, поэтому не стоит пренебрегать работой над мотивами как на занятиях, так и за пределами образовательного учреждения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы взаимосвязи учебной мотивации и успеваемости
1.1 Проблема мотивации в современной педагогической науке
Исследование проблем мотивации в современной педагогической науке является весьма актуальной темой. Проблема мотивации учебной деятельности является одной из основных проблем психологии обучения. Этот статус объясняется, с одной стороны, тем, что основная психологическая характеристика любой деятельности, в том числе обучение, это его мотивация [4].
Повышение уровня психологического благополучия в Российских образовательных организациях непрерывного профессионального образования становится все более актуальной в связи с широким распространением движения позитивной психологии во всем мире.
В рамках поиска отечественных и зарубежных источников, касающихся данного исследования, наиболее подходящим, на наш взгляд, является определение, данное С.А. Водяха, согласно которого психологическое благополучие понимается как «устойчивое психическое свойство, состоящие в доминировании положительных эмоций, наличии тесных взаимоотношений, субъектной включенности в жизнедеятельность, осмысленности жизни и позитивной самомотивации» [15].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адыякова, О. А. Проблемы мотивации к обучению в современной педагогической науке / О. А. Адыякова, Н. М. Халимова // Педагогика, психология, общество: от теории к практике : материалы II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Чебоксары, 18 июля 2023 года / Чувашский республиканский институт образования Министерства образования Чувашской Республики. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Издательский дом «Среда», 2023. – С. 165-168.
2. Бобкова Т.С. Психолого-педагогическая модель формирования учебнопрофессиональной мотивации студентов экономического вуза / Т.С. Бобкова, О.Б. Бобков // Концепт. – 2014. – № S4. – С. 6–10.
3. Вавилова Л.Н. Мотивация обучения в профессиональном образовании: сущность, особенности, развитие: монография / Л.Н. Вавилова, С.А. Дочкин, Н.В. Костюк [и др.]. – М.: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2007. – 208 с.
4. Гиппенрейтер, Ю. Б. Психология мотивации и эмоций / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, М. В. Фаликман. – М.: ЧеРо, 2002. – 752 с.
5. Гнездилова Л.Б. Факторы, влияющие на развитие мотивации обучения студентов в вузе / Л.Б. Гнездилова, М.А. Гнездилов // Концепт. – 2017. – Т. 31. – С. 1246–1250.
6. Губарев, Р. В. Анализ современных теорий мотивации и стимулирования труда / Р. В. Губарев // Вестник УГУЭС. Наука. Образование. Экономика. – 2014. – №1. – С. 239-246.
7. Демидова И.Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие / И.Ф. Демидова. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 300 с.
8. Дубовицкая, Т. Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации / Т. Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование. Том 7. – 2002. – № 2. – С. 42–45.
9. Журавлева Тамара Леонидовна, Афанасьева Алена Сергеевна ВЗАИМОСВЯЗЬ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И УСПЕВАЕМОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МВД РОССИИ // НАУ. 2021. №64-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimosvyaz-uchebnoy-motivatsii-i-uspevaemosti-obuchayuschihsya-obrazovatelnoy-organizatsii-mvd-rossii (дата обращения: 26.12.2024).

Весь текст будет доступен после покупки