Задачи по кинематике в классичечкой механике

Введение 3
Глава 1. Примеры решения задач по кинематике 5
1.1. Кинематика точки……………………………………………………………5
1.2 Кинематика сложного движения точки………………………………..…..15
Глава 2. Решение задач повышенной сложности в механике…..…………...21
2.1. Решение задач повышенной сложности по кинематике…………………21
Заключение 30
Список использованных источников 31
Приложение……………………………………………………………..………..33

Весь текст будет доступен после покупки

Обучение школьников решению физических задач - одна из самых сложных образовательных задач.
Решение проблем и анализ помогут понять и запомнить основные законы и формулы физики, а также создать идеи для их характерных особенностей и ограничений применения. Задание развивает навыки использования общих законов материального мира для решения определенных задач, имеющих практическое и познавательное значение. Умение решать задачи - лучший критерий оценки глубины изучения программного материала и его усвоения.
Неспособность решать задачи - одна из основных причин падения интереса к изучению физики.
Цель работы: Рассмотреть особенности решения задач по механике -кинематике, методику формирования основных ее понятий и законов.
Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи.
Задачи:
• Изучить и проанализировать литературу по теме курсовой работы;
• Рассмотреть методику формирования основных ее понятий и законов;
• Рассмотреть методику решения физических задач по разделу механика- кинематика.

Весь текст будет доступен после покупки

Не существует универсального метода решения задач по физике, но существует универсальный подход к решению задач. Когда грамотный физик, а мы собираемся стать грамотными физиками, решает задачу, то его действия можно поделить на три больших этапа:
1. Постановка задачи;
2. Решение задачи;
3. Анализ решения.
При постановке задачи и анализе решения мы являемся физиками, при решении задачи мы математики.
Постановка задачи – наиболее важный, а в школьных задачах, и наиболее трудный этап. Мы должны понять физику явления, сформулировать физическую модель, а затем перевести ее в математическую. Конечным результатом этого этапа должна быть система уравнений и неравенств. [1]
При решении задач по кинематике этот этап разбивается на четыре ступени:
1.Внимательно, не торопясь, прочитайте условие задачи. Подумайте, о каком физическом явлении идет речь. Какие физические величины известны, а какие надо найти? (Когда задача сложная, не следует особенно стремиться получить ответ. Надо последовательно, аккуратно ставить задачу, а ответ придет сам, куда ему деваться?)
2.Изобразите на рисунке (схематически) рассматриваемые тела, изобразите их движения.
3.Выберите систему отсчета. Для этого надо построить систему координат, т. е. задать ее начало и положительные направления координатных осей. Кроме того, надо выбрать начало отсчета времени. Без выбора системы отсчета описать движение полностью невозможно.
Для описания прямолинейного движения достаточна одна координатная ось, совмещенная с траекторией движения. Если движение происходит в одной плоскости, то потребуются две оси, для 3-х мерного движения необходима 3-х мерная система координат.
Выбор системы отсчета произволен и не влияет на конечный результат решения задачи. Но удачный выбор системы отсчета упрощает решение задачи. [2]
На этом мы заканчиваем построение физической модели и нам надо превратить ее в математическую модель. Помните, математика – язык физики.
4.Запишите уравнения, описывающие движения всех тел. В случае кинематики в школьных задачах это будут уравнения для зависимости координат материальных точек от времени. Далее от уравнений для значений координат и проекций заданных величин надо перейти к уравнениям для их модулей. Это непростой момент, рисунок должен Вам помочь.
5.Сформулируйте на языке математики так называемые «начальные» и «скрытые» условия. В качестве начальных условий обычно выступают значения координат и скоростей в начальный момент времени, а вот нахождение скрытых условий – это самый деликатный момент в решении задачи. В кинематике в качестве скрытых условий может быть, например, встреча двух тел в момент времениtв, т. е. их координаты в этот момент равны. Это условие дает уравнение:
x1(tв) =x2(tв).
Общее число уравнений должно равняться числу неизвестных.
6.На этом заканчивается этап постановки задачи. Мы получили систему уравнений, может быть, систему уравнений и неравенств, которые являются математической моделью решаемой нами задачи. В последний момент мы смотрим, а что, собственно, нам надо найти в этой задаче, и из состояния «физик» мы переходим в состояние «математик» и решаем эту систему в общем (буквенном) виде. Решать в общем виде – это строго обязательно. Всякая подстановка численных значений до получения общего ответа – это серьезное нарушение. Оценка за это снижается немилосердно!

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимов В.А., Теоретическая механика. Кинематика: Учебное пособие / В.А. Акимов, О.Н. Скляр, А.А. Федута . - М.: ИНФРА-М, 2018. - 635 с.
2. Александрова, З.П. Уроки физики с использованием информационных технологий. 7-11 классы: Методическое пособие с электронным приложением / З.В. Александрова и др. – 2- е изд., стереотип. – М.: Издательство «Глобус», 2017. – 313 с.
3. Андреева, Л.Е. Механические явления: учебное пособие / Л.Е. Андреева, А. А. Шаповалов. – Барнаул: Изд-во БГПУ, 2014. – 144 с.
4. Анафрикова С.В. Методическое руководство по разработке фрагментов уроков с использованием учебного физического эксперимента/ С.В. Анафрикова, Л.А. Прояненкова - М.: Просвещение, 2019. – 240 с.
6. Бугаев, А.И. Методика преподавания физики в средней школе: учебное пособие для пед. Институтов / А. И. Бугаев. – М.: Просвещение, 2018. – 288 с.
7. Ванеев, А.А. Преподавание физики в 9 классе: пособие для учителей / А.А. Ванеев, Э.Д. Корж, Орехов В. П. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 176 с.
8. Гладышева, Н.К. Методика преподавания физики в 8 – 9 классах общеобразовательных учреждений: книга для учителя / Н. К. Гладышева, И. И. Нирминский – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 111с.
9. Голин, Г.М. Вопросы методологии физики в курсе физики средней школы: книга для учителя / Г.М. Голин. – М.: Просвещение, 2017. – 127 с.
10. Данюшенков, В.С. Технология разноуровневого обучения физики для школы: учебное пособие / В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. – 388 с.

Весь текст будет доступен после покупки