Заимосвязь эмоционального интеллекта и социометрического статуса старшеклассников

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………..…………..3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА СТАРШЕКЛАССНИКОВ……………5
1.1. Понятие эмоционального интеллекта в психологии………………...5
1.2. Психологическая характеристика юношеского возраста………….14
1.3. Факторы, определяющие социометрический статус старшеклассников в группе……………………………………………………..20
Выводы по главе 1………………………………………………………..24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА СТАРШЕКЛАССНИКОВ………………………………………….25
2.1. Организация исследования…………………………………………..25
2.2. Результаты исследования……………………………………………28
Выводы по главе 2………………………………………………………...38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...39
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ …………………………42
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………...45

Весь текст будет доступен после покупки

Федеральный государственный образовательный стандарт полного среднего образования определяет необходимые результаты освоения учебных материалов, которые должны быть достигнуты обучающимися в ходе освоения основной образовательной программы. Он также подчеркивает значимость формирования у выпускников средней школы следующих личностных качеств: готовности и способности к саморазвитию и личностному самоопределению, устойчивой мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, значимой социальной значимости, а также системы межличностных отношений, ценностно-смыслового отношения и других.
После окончания школы выпускники должны обладать познавательной активностью, а также умением решать различные проблемные и творческие задачи.
Идеальный выпускник школы – это человек, который воспитан в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества. Он обладает толерантным сознанием и поведением в поликультурном мире и готов вести диалог с другими людьми, находить общие цели и сотрудничать со сверстниками и взрослыми для их достижения. Такой выпускник умеет эффективно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, а также эффективно решать проблемы и конфликты. Важным фактором формирования таких индивидуальных достижений является развитие эмоционального интеллекта учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

Понятие эмоционального интеллекта возникло на основе научных исследований социального интеллекта, проводимых такими учеными, как Э. Торндайк, Дж. Р. Торндайк, Гилфорд, X. Гарднер, Г. Айзенк, С. Стерн. Они утверждали, что социальный интеллект и "эмоциональный интеллект" тесно связаны между собой. В рамках теории множественного интеллекта Гарднер описал внутриличностный и межличностный интеллект, включающие такие способности, которые напрямую связаны с эмоциональным интеллектом. Например, межличностный интеллект определяется как "способность осознавать свои эмоции, аффекты и эмоциональную жизнь, мгновенно различать эмоции, называть их, преобразовывать их в символические коды и использовать для понимания и управления своим поведением".
Изучение феномена "эмоционального интеллекта" привлекло внимание как зарубежных, так и отечественных ученых еще в конце ХХ века. В настоящее время проблема эмоциональной регуляции и саморегуляции, а также изучения эмоционального интеллекта, остается актуальной. Для ее решения необходимо сформулировать цели и задачи, среди которых - оценка адаптационных возможностей личности через ее способность к эмоциональному взаимодействию с окружающими и прогнозированию успешности ее поведения в различных социальных ситуациях. Современные психологи активно занимаются этими вопросами в поисках более полных и точных методов для измерения эмоционального интеллекта человека.
Понятие эмоционального интеллекта впервые было введено в 1964 году благодаря чувствительности Майкла Белдока к выражению эмоционального значения в трех способах общения. В 1966 году Б. Лойнер разработал работу «Эмоциональный интеллект и эмансипация», которая также внесла свой вклад в эту тему.
В научных работах, посвященных исследованию эмоционального интеллекта, появились в начале 1990-х годов. Д. Мейер и П. от Саловея ввели термин «эмоциональный интеллект» в психологию и определили его как способность воспринимать и выражать эмоции, усваивать эмоции и мысли, понимать и объяснять эмоции, регулировать свои эмоции и другие.
Ученые предложили формальное определение эмоционального интеллекта, рассматривая его как набор навыков, связанных с точной оценкой собственных и чужих эмоций, а также умением выражать свои чувства, использовать эмоции и эффективно управлять своими и чужими эмоциональными состояниями. В своих работах Д. в. В. Ушаков также обращал внимание на тесную связь между эмоциональным и социальным интеллектом, однако он отмечал, что эмоциональный интеллект имеет свои особенности. Анализ психологической литературы, изученной нами, показал наличие нескольких определений понятия «эмоциональный интеллект».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии. № 1. 1995. С. 111 129.
2. Аверин В.А. Психология личности: Учебное пособие. СПб.: Изд- во Михайлова В.А., 1999. – 89 с.
3. Агеев В.С. Межгрупповой взаимодействие: социальнопсихологические проблемы. М., 1990. С.150-152.
4. Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений. М., 1983. С. 40.
5. Андреева, И.Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта // Вопросы психологии, 2007. № 5. С. 57 65.
6. Андреева, И.Н. Эмоциональный интеллект: исследования феномена // Вопросы психологии, 2006. № 3. С. 78 - 86.
7. Андреева, И.Н. Об истории развития "Эмоционального интеллекта"// Вопросы п Андреева И.Н. Гендерные различия в сфере эмоционального интеллекта // Материалы Международной междисциплинарной научно-практической. конференции, 19-20 декабря 2003 г., г. Минск. Минск, 2004. С. 147-149.
8. Андреева И.Н. Понятие и структура эмоционального интеллекта // Социально-психологические проблемы ментальности: 6-я Международная научно-практическая конференция. Смоленск, СГПУ, 2004. Ч.1. с. 22-26
9. Аронсон Э. Социальная психология: Психологические законы поведения человека в социуме М: Олма-Пресс, 2004 - 558 с.
10. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание /Пер с англ. М., 1986. с. 242-243.
11. Бодалев А.А. Психология общения. М.: Педагогика, 1987. 103 с.
12. Бодалев А. А. Личность и общение М: Прогресс, 2000 325 с.

Весь текст будет доступен после покупки