«Занимательная информатика» как основа формирования интереса к школьному курсу информатики

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ШКОЛЕ 7
I.1.ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ 7
I.2.ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА 11
I.3.ЭТАПЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ В ШКОЛЕ 19
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ ПО ИНФОРМАТИКЕ 21
II.1. ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ 21
II.1.1.РЕШЕНИЕ КРОССВОРДОВ КАК СПОСОБ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ 23
II.2. ВНЕКЛАССНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ 35
II.2.1.Неделя информатики 35
II.2.2. КВН по информатике 38
II.3. ИГРА НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 45
III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА 51
3.1 РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ В ШКОЛЕ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 54

Весь текст будет доступен после покупки

«Базовое звено образования - общеобразовательная школа, модернизация кото¬рой предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся оп¬ределенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать це¬лостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоя¬тельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования» [1].
Проблема творчества — одна из основных проблем для психологии личности и ее развития. Критерием проявления творчества служит характер выполнения уча¬щимся предлагаемых ему мыслительных заданий. Вместе с тем можно выделить следующие структурные компоненты: доминирующую роль внутренней мотивации; исследовательскую творческую активность, выражающуюся в постановке и реше¬нии проблем; возможность прогнозировать решения; способность к созданию иде¬альных эталонов, обеспечивающих высокие эстетические, нравственные, интеллек¬туальные оценки.
Удовлетворение запросов и интересов школьников, развитие их склонностей и дарований, поддержание устойчивого интереса к предмету, воспитание увлеченности наукой осуществляется в значительной степени через внеклассную работу и использование занимательных форм на уроках информатики.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ШКОЛЕ
I.1.Формы обучения
Преимущественной формой организации учебно-воспитательной работы с учащимися в нашей средней школе по всем предметам служит урок. Школьный урок образует основу классно-урочной системы обучения, характерными признаками которой являются:
? постоянный состав учебных групп учащихся;
? строгое определение содержания обучения в каждом классе;
? определенное расписание учебных занятий;
? сочетание индивидуальной и коллективной форм работы учащихся;
? ведущая роль учителя;
? систематическая проверка и оценка знаний учащихся.
Классно-урочная система организации учебного процесса, была предложена выдающим чешским педагогом Я.А.Каменским (1592-1670). Она является основой структурной организации отечественной школы на протяжении почти всей истории её существования.
Вместе с тем следует отметить, что со времен Я.А.Коменского и до наших дней взгляды на формы организации учебного процесса в мировой практике не оставались неизменными. Применение информационных и коммуникационных может существенно изменять характер школьного урока, что делает ещё более актуальным поиск новых организационных форм обучения.
Урок выполняет следующие характерные дидактические функции: сообщение знаний в объеме, определяемом учебными программами; выработка базовых умений, выделенных учебной программой.
При всем многообразии решаемых задач на каждом уроке можно выделить основную дидактическую, которая обусловливает содержание урока и методы работы учителя с учащимися. Важнейшими характеристиками урока являются: цель, содержание, средства и методы обучения, организация учебной деятельности. Выделим основные этапы подготовки учителя к уроку.
1.этап - это подготовка к учебному году; психологический настрой на возраст, с которым предстоит работать; сбор материала.
2.этап - тематическое планирование.
3.этап - составление плана урока.
Примерная структура плана урока выглядит следующим образом:
ТЕМА: Создание и заполнение СУБД
ЦЕЛИ: Познакомится с базами данных и СУБД С использованием программы Libre Offise
ХОД УРОКА.
СТРУКТУРА
СОДЕРЖАНИЕ
МЕТОДЫ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ
Классифицируя уроки по их главной дидактической цели, получим четыре основных типа урока:
1.Урок по формированию новых знаний.
2.Урок по закреплению изученного материала.
3. Урок проверки знаний, умений и навыков.
4. Урок систематизации и обобщения изученного материала.
В большинстве случаев учитель имеет дело не с одной из названных дидактических целей, а с несколькими, поэтому на практике широко распространены так называемые комбинированные уроки.
Комбинированный урок может иметь разнообразную структуру и обладать в связи с этим рядом достоинств: обеспечивая многократную смену видов деятельности, они создают условия для быстрого применения новых знаний, обеспечивают обратную связь и управление педагогическим процессом, накопление оценок, возможность реализации индивидуального подхода в обучении

Весь текст будет доступен после покупки

1. Василевская Н. Е. Турнир по информатике//Информатика и образование. 2002. № 10.
2. Владимирова Н.А. Дидактические игры на уроках информатики. //ИНФО 2005. №4. с.48-52
3. Головина Т. В. Решаем кроссворды//Информатика и образование. 1996. № 1.
4. Житкова О. А., Кудрявцева Е. К. Тематический контроль по информатике: Основы информатики и вычислительной техники. М.: Интеллект-Центр, 1999.
5. Зубрилин А. А. Решение кроссвордов как способ проверки знаний. //ИНФО. 2002. №8. с.19-25
6. Крутова В.М. КВН по информатике. //ИНФО 2003. №6. с. 40-45
7. Новикова Н.Г. Внеклассная работа по информатике. //ИНФО. 2002. №11. с.35-37.
8. Овчинникова С.А. Игра на уроках информатики. //ИНФО. 2003. №11. с.89.

Весь текст будет доступен после покупки