ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ В 5 КЛАССАХ

Введение…………………………………………………………………….....
1 Общие сведения о занимательных задачах как средства обучения информатики в 5 классах………………...………………..……………….....
1.1 Определение понятия занимательности…………………….……….
1.2 Использование занимательных задач на уроках информатики …...
2 Методика использования занимательных задач на уроках информатики в 5 классах…………………………………………………………..………….
2.1 Содержание обучения: начальный уровень ………………………...
2.2 Эффективность использования занимательных задач на уроках информатики в 5 классах……………………………………….………..
Заключение…………………………………………………………………….
Список использованных источников…………………………………...…… 3

5 5
8

11
11

15
20
22
Приложение А………………………………………………………………… 28

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Сегодняшними приоритетными задачами образования является не только формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, но и развитие у школьников познавательной активности, умения самостоятельно приобретать знания и оперировать ими, готовности к свободному выбору, способности к успешной социализации и адаптации на рынке труда.
Ни для кого не является секретом, что современных школьников с каждым годом все труднее привлекать к изучению учебного материала. Для многих из них красочные гаджеты (мобильные телефоны, цифровые фотокамеры), безвкусные телевизионные программы и видеофильмы намного ценнее учебы и постижения основ наук. Молодое поколение предпочитает жить сегодняшним днем, не задумываясь о дне завтрашнем, и это есть главное бедствие российского общества.
Не прекращаются попытки найти те стимулы, которые помогли бы привлечь школьников к учебе. Ухищрения учителей поражают воображение: это и оценки (заниженные, завышенные, поощряющие), и создание ситуаций успеха, и использование мультимедиа и компьютерных технологий, и применение электронных энциклопедий, и допуск к самостоятельному использованию технических средств «продвинутых» учеников, и нетрадиционные уроки, и соревнования, и многое–многое другое. Но порой усилия учителей не дают должных результатов. Один из способов вовлечения обучаемых в учебную деятельность – это включение в обучение занимательности. За кажущейся простотой кроются всякие неожиданности: при грамотном применении занимательности, эффективность обучения резко увеличивается, возрастает мотивация учения, ученики с радостью приходят на урок; однако применение занимательности ради занимательности дает прямо противоположный эффект – ученики идут на урок ради забавы и бесполезного времяпровождения, школьный предмет для них не имеет должного веса, а учитель выглядит клоуном, основное назначение которого – развеселить учеников.
Исследованием организацией занимательных задач как средства обучения информатики в 5–х классах занимались такие выдающиеся ученые, как
Я. С. Бугров, М. В. Гаврилов, М. В. Егупова, Г. М. Киселев, И. Е. Колошкина, В. А. Селезнев, В. С. Федотова, В. А. Шершнева. и др.
Объект исследования – особенности использования занимательного материала в обучении школьников.
Предмет исследования – занимательные задачи на уроках информатики.
Цель исследования – раскрыть возможности эффективности применения занимательных задач на уроках информатики.
В соответствии с целью исследования, его объектом и предметом были поставлены и последовательно решены следующие задачи:
? изучить определение понятия занимательности;
? выявить использование занимательных задач на уроках информатики;
? рассмотреть содержание обучения: начальный уровень;
? определить эффективность использования занимательных задач на уроках информатики в 5 классах.
Методы исследования: теоретические, анализ научно–педагогической литературы, обобщение, систематизация.
Практическая значимость исследования заключается в том, что: материалы исследования могут быть использованы для проектирования рабочих программ учебных дисциплин, отдельных учебных заданий, создания программ в системе дополнительного образования.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Общие сведения о занимательных задачах как средства
обучения информатики в 5 классах

1.1 Определение понятия занимательности

Что такое занимательность? Однозначного ответа на данный вопрос нет. Многие авторы по педагогике, философии, психологии, частным методикам, говоря о занимательности, определяют ее через способность восприятия обучаемыми материала. Упоминаются такие качества занимательности, как привлекательность, притягательность, необычность, оригинальность, вызывание возбуждения и др. В ряде работ указывается, что занимательность может проявляться через определенные формы обучения или специфические средства. Некоторые авторы, например, Ю.М. Шуба, пытаются объяснить занимательность на примере работы с конкретным средством [28, с. 39].
Но занимательность в обучении очень часто бывает субъективна. Учитель может столкнуться с таким вопросом: выдал материал в одном классе – ученики активно приступили к работе, у них появился интерес, слышатся оригинальные ответы, а выдал тот же самый материал в другом классе – и наблюдаешь прямо противоположную картину – как были ученики безразличны к предмету, так и остались равнодушными, им не интересно слушать, включаться в обсуждение вопросов. В чем тут дело? Скорее всего, связано это с тем, что у учащихся нет основы, опираясь на которую они осознают суть подготовленного занимательного материала [14, с. 155].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные проблемы методики обучения информатике и математике в современной школе: материалы Международной научно–практической интернет–конференции г. Москва, 22–26 апреля 2019 г. / под ред. Л. Л. Босовой, Д. И. Павлова ; Московский педагогический государственный университет. – электрон. изд. – Москва : Московский педагогический государственный университет (МПГУ), 2019. – 830 с. : ил. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=598864 (дата обращения: 11.06.2022). – ISBN 978–5–4263–0789–6. – Текст : электронный.
2. Бугров, Я. С. Высшая математика. Задачник : учебное пособие для вузов / Я. С. Бугров, С. М. Никольский. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 192 с. – (Высшее образование). – ISBN 978–5–9916–7568–0. – Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/450833(дата обращения: 11.06.2022).
3. Веретенников, В. Н. Сборник задач по математике. Аналитическая геометрия : учебное пособие / В. Н. Веретенников. – Москва ; Берлин : Директ–Медиа, 2018. – 166 с. : ил. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=480175 (дата обращения: 11.06.2022). – Библиогр.: с. 162. – ISBN 978–5–4475–9502–9. – DOI 10.23681/480175. – Текст : электронный.
4. Гаврилов, М. В. Информатика и информационные технологии : учебник для вузов / М. В. Гаврилов, В. А. Климов. – 4–е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2022. – 383 с. – (Высшее образование). – ISBN 978–5–534–00814–2. – Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/488708(дата обращения: 11.06.2022).
5. Гладких, Б.А. Роль информационных технологий в обучении : учебное пособие / Б.А. Гладких ; ред. Н.И. Шидловская. – Томск : Издательство НТЛ, 2012. – Ч. 3. Теория решений. – 280 с. – URL:https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=200942 (дата обращения: 15.06.2022). – ISBN 978–5–89503–515–3. – Текст : электронный.
6. Глотова, М. Ю. Информационно–коммуникационные технологии в профессиональной деятельности педагога : учебное пособие : [16+] / М. Ю. Глотова, Е. А. Самохвалова ; Московский педагогический государственный университет. – Москва : Московский педагогический государственный университет (МПГУ), 2020. – 253 с. : схем., табл., ил. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=613619 (дата обращения: 20.05.2022). – – ISBN 978–5–4263–0870–1. – Текст : электронный.
7. Егупова, М. В. Практико–ориентированное обучение математике в школе: практикум : учебное пособие / М. В. Егупова ; Академия стандартизации, метрологии и сертификации. – Москва : Академия стандартизации, метрологии и сертификации, 2014. – 155 с. : ил., табл., схем. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=275584 (дата обращения: 20.05.2022). – – ISBN 978–5–93088–146–2. – Текст : электронный.
8. Зыкова, Т. В. Проектирование, разработка и методика использования электронных обучающих курсов по математике : учебное пособие / Т. В. Зыкова, Т. В. Сидорова, В. А. Шершнева ; Сибирский федеральный университет. – Красноярск : Сибирский федеральный университет (СФУ), 2014. – 116 с. : табл., схем. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=364633 (дата обращения: 23.06.2022). – – ISBN 978–5–7638–3094–1. – Текст: электронный.
9. Информационная безопасность в цифровом обществе : учебное пособие : [16+] / А. С. Исмагилова, И. В. Салов, И. А. Шагапов, А. А. Корнилова ; Башкирский государственный университет. – Уфа : Башкирский государственный университет, 2019. – 128 с. : табл., ил. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=611084 (дата обращения: 24.06.2022). – – Текст : электронный.
10. Информационные технологии : учебник / Ю. Ю. Громов, И. В. Дидрих, О. Г. Иванова, и др. ; Тамбовский государственный технический университет. – Тамбов : Тамбовский государственный технический университет (ТГТУ), 2015. – 260 с. : ил., табл., схем. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=444641 (дата обращения: 23.06.2022). – – ISBN 978–5–8265–1428–3. – Текст : электронный.
11. Информационные технологии : учебное пособие / сост. К. А. Катков, И. П. Хвостова, В. И. Лебедев, Е. Н. Косова [и др.]. – Ставрополь : Северо–Кавказский Федеральный университет (СКФУ), 2014. – Часть 1. – 254 с. : ил. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=457340 (дата обращения: 24.06.2022). – – Текст : электронный.
12. Информационные технологии: учебник и практикум для вузов / М. Б. Хрипунова [и др.] ; под общей редакцией М. Б. Хрипуновой, И. И. Цыганок. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 478 с. – (Высшее образование). – ISBN 978–5–9916–9067–6. – Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/450527 (дата обращения: 23.06.2022).
13. Киселев, Г. М. Информационные технологии в педагогическом образовании : учебник / Г. М. Киселев, Р. В. Бочкова. – 3–е изд., стер. – Москва : Дашков и К°, 2020. – 304 с. : ил. – (Учебные издания для бакалавров). – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=573270 (дата обращения: 21.06.2022). – Библиогр.: с. 297 – 299. – ISBN 978–5–394–03468–8. – Текст : электронный.
14. Колошкина, И. Е. Компьютерная графика : учебник и практикум для вузов / И. Е. Колошкина, В. А. Селезнев, С. А. Дмитроченко. – 3–е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2022. – 233 с. – (Высшее образование). – ISBN 978–5–534–12341–8. – Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/490997 (дата обращения: 12.06.2022).
15. Котенко, В.В. Информатика и информация : учебное пособие / В.В. Котенко ; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Южный федеральный университет, Инженерно–технологическая академия. – Ростов–на–Дону ; Таганрог : Южный федеральный университет, 2018. – 240 с. : ил. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=561095 (дата обращения: 11.06.2022). – Библиогр.: с. 232–233. – ISBN 978–5–9275–2370–2. – Текст : электронный.

Весь текст будет доступен после покупки