ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 3 КЛАССАХ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ
1.1 Занимательность при обучении математики 7
1.2 Сущность и типология занимательных заданий 10
1.3 Приемы составления занимательных заданий 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЗАНИМАТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1 Констатирующий эксперимент 25
2.2 Формирующий эксперимент 26
2.3 Контрольный эксперимент 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. С обновленным стандартом начального общего образования, который будет введен с 1 сентября 2022 года, создается возможность учащимся развить представления о высоком уровне научно-технологического развития страны, освоить современные технологические средства в процессе обучения и повседневной жизни, развить навыки культурного использования информационно-коммуникационных технологий и расширить возможности индивидуального развития через реализацию индивидуальных учебных планов [32].

Человечество уже собрало огромное количество интересных заданий для учащихся начальной школы с целью привлечь детей к математике. Любить математику означает полюбить математическую деятельность и математическое мышление, которые теперь могут быть использованы для моделирования процессов вокруг нас, формирования жизненной концепции и выбора соответствующей деятельности. Поэтому задача учителей заключается в использовании разнообразных методов обучения, чтобы развить у детей начальных классов любовь к математике. На данном этапе, учитывая значимость личного выбора в современном мире, учителя должны организовывать учебный процесс таким образом, чтобы ученики были максимально заинтересованы в предмете.

Согласно ФГОС, предметные результаты по учебному предмету "Математика" включают развитие логического и алгоритмического мышления, способность распознавать верные и неверные утверждения в простых случаях, например, создание простых алгоритмов и использование изученных алгоритмов в учебных ситуациях [31].

Можно сказать, что существующие учебники по математике для начальной школы успешно формируют и активно развивают логические навыки учащихся, но они отстают в развитии творческого мышления и инициативы. Учащиеся вполне уверенно применяют сложные методы и абстрактные понятия, которые они усвоили в процессе обучения, но иногда они испытывают затруднения в совершенно простых ситуациях, не требующих особых знаний.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ

1.1 Занимательность при обучении математике

Что такое занимательность? Ответ на этот вопрос может различаться. Изучив различную литературу по педагогике, философии, психологии и специальным методикам, можно сделать вывод, что большинство авторов, говоря о занимательности, относят ее к способности учащихся воспринимать материал. Указываются такие качества занимательности, как притягательность, необычность, оригинальность и возбуждение. Во многих исследованиях отмечается, что занимательность проявляется через конкретные методы обучения и специализированные средства. Некоторые авторы пытаются объяснить занимательность, исследуя ее взаимоотношения с определенными методами [2, с. 338].

Когда материал передается в одном классе, учащиеся проявляют интерес, вовлечены и дают оригинальные ответы. Однако, когда этот же материал рассматривается в другом классе, происходит обратное: учащиеся не заинтересованы и не проявляют желание обсуждать вопросы. В чем причина этой проблемы? Возможно, детям не хватает базы для понимания сущности представленного материала. На этом этапе многие учителя игнорируют субъективный аспект занимательности и винят ее и материалы, которые включают новые методики обучения, а также недостаток педагогических или психологических знаний. Материал должен быть знакомым для учащихся, представленным в необычной форме или решенным с помощью нетрадиционных методов [1, с. 28].

Занимательность для детей связана с необычными аспектами знакомых предметов и явлений. В качестве педагогического инструмента занимательность представляет собой набор заданий, которые предлагается выполнить учащимся из собственного любопытства и желания открывать, разрешать и узнавать новое. Однако ошибка учителей заключается в стремлении "развлекать" учеников играми во время учебного процесса, что может привести к снижению интереса и мотивации детей к другим формам обучения.

Занимательность - это прием, который направлен на работу с эмоциями детей, чтобы создать положительное отношение к образованию и интеллектуальному труду [7, с. 212]. По мнению многих авторов, занимательность - это способ стимулирования интереса к математическим предметам и длительного, привычного интереса путем предоставления широкого спектра возможностей для стимулирования познавательного интереса детей в уроках, начиная с заданий и дидактических игр с математическим содержанием, а затем в самом процессе обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анохина, Г. М. Ученик - субьект деятельности и собственного развития в личностно-ориентированнои технологии обучения / Г. М. Анохина. – Текст : непосредственныи // Вестник Московского университета. Педагогическое образование и наука. – 2010. – № 1. – С. 28 - 35.
2. Бантова, М. А. Методика преподавания математики в начальных классах : учебное пособие / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова. – 3-е издание, исправленное. – Москва : Просвешение,1984. – 338 с. – Текст : непосредственное.
3. Белошистая, А. В. Обучение решению задач в начальнои школе : книга для учителя / А. В. Белошистая. – Москва : ТИД Русское слово - РС, 2003. – 288с. – Текст : непосредственныи.
4. Белошистая, А. В. Методика начального обучения по математике : книга для учителя. – Москва : ТИД Русское слово - РС, 2011. – 288с. – Текст : непосредственныи.
5. Быльцов, С. Ф. Занимательная математика для всех / С. Ф. Быльцов. – Санкт-Петербург : Питер, 2010. – 160 с. – Текст : непосредственныи.
6. Виноградова, Н. Ф. Примерные программы начального обшего образования путь реализации государственных образовательных стандартов, второго поколения / Н. Ф. Виноградова. – Текст : непосредственныи // Педагогика. — 2009. – № 4. – С. 41 - 45.
7. Воровшиков, С. Г. Развитие универсальных учебных деиствии / С. Г. Воровшиков, Н. П. Аверина. – Москва : АСТ, 2013. – 212 с. – Текст : непосредственныи.

Весь текст будет доступен после покупки