Занятия баскетболом как средство реабилитации детей с задержкой психического развития

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………......3
Глава I. Основные клинико-психолого-педагогические проблемы, характерные длядетей с задержкой психического развития…………5
1.1. Типы и причины задержки психического развития…………………5
1.2. Индивидуально-личностные проблемы, характерные для детей с задержкой психического развития…………………………………………..8




Глава II. Особенности реабилитации детей с задержкой психического развития посредством баскетбола……………………………………….14
2.1. Варианты реабилитации детей с задержкой психического развития……………………………………………………………………...14
2.2. Реабилитация детей с задержкой психического развития при помощи занятий по баскетболу………………………………………………………22



ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ...………………………………………………25

Весь текст будет доступен после покупки

Задержка психического развития – это особый тип психического развития ребенка, характеризующийся незрелостью отдельных психических и психомоторных функций или психики в целом, формирующийся под влиянием наследственных, социально-средовых и психологических факторов. ЗПР является одной из наиболее распространенных форм психических нарушений. По данным статистики на 2018 год в России диагноз ЗПР был установлен у 2% всего населения. Это примерно три миллиона людей. Практически у каждого 50-го человека находят отклонения от нормы в психическом развитии. С каждым годом количество людей с данной патологией только растет. Реабилитационных центров и школ коррекции недостаточно, из-за этого большое количество детей либо обучается в обычных школах, либо находится на домашнем обучении.
Актуальность темыкурсовой работыобусловлена изучением и внедрением методов реабилитации детей с задержкой психического развития в обычных школах на уроках физической культуры с помощью занятий баскетболом.
Многие дети с ЗПР, обучающиеся в обычной школе испытывают дискомфорт и неудобства, так как отличаются от других. Занятия баскетболом на уроках физкультуры могут помочь им не только в развитии физических качеств, но также они могут выступать в роли социализации, т.е. сплотить их с другими детьми.
Целью работы является изучение особенностей реабилитации детей с задержкой психического развития посредством уроков физической культуры, включающих в себя элементы игры в баскетбол
Объектом курсовой работы является процесс занятия баскетболом, как реабилитации детей с задержкой психического развития.
Предметомкурсовой работыявляются особенности реабилитации детей с задержкой психического развития посредством игры в баскетбол.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Основные клинико-психолого-педагогические проблемы, характерные для лиц с задержкой психики
1.1. Типы и причины задержки психики
Термин «задержка психического развития» впервые был предложен психиатром Сухаревой Е.Г. в 1959 году. Первая классификация заболевания появилась в 1967 году, ее авторами были Власова Т.А. и Певзнер М.С. Они выделили ряд клинических вариантов, исходя из синдромологического принципа. В рамках данной классификации рассматривались два варианта задержки психического развития:
1. ЗПР, обусловленную инфантилизмом:
1.1. Психофизическим;
1.2. Психическим;
2. ЗПР, обусловленную нахождением человека в особых состояниях:
2.1. Астенические состояния;
2.2. Церебрастенические состояния.
При инфантилизме задержка психического развития первична. На основной план выходит недоразвитие эмоционально-волевой сферы и личностная незрелость.
Для ЗПР, обусловленной длительным нахождением в астенических и церебрастенических состояниях, характерны: психомоторная вялость или возбудимость, нарушением внимания и быстрая утомляемость.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабкина, Н.В. Жизненные компетенции как неотъемлемая составляющая содержания образования детей с задержкой психического развития / Н. В. Бабкина. - Минск :Клиническая и специальная психология, 2017. –6 т. -с. 138-156.- ISBN отсутствует. – Текст : непосредственный.
2. Бабкина, Н.В. Формирование сферы жизненной компетенции у детей с задержкой психического развития / Н. В. Бабкина. – Минск :Воспитание школьников, 2016. - № 7. с. 45-53. - ISBN отсутствует. – Текст : непосредственный.
3. Таболова, Э.С. Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности / Э. С. Таболова, Ю. А. Говенко. – Москва : Университетская наука, 2019. - № 1 (7). -с. 174-176. - ISBN отсутствует. – Текст : непосредственный.
4. ИстратоваО. Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники / О.Н.Истратова. – 6-е изд. – Ростов н/Д :Феникс, 2013. – 349 с. – ISBN отсутствует. – Текст : непосредственный.
5. Саенко, Ю.В.Специальная психология: Учебно-метод. пособие /Ю. В. Саенко. – Таганрог:Изд-во ТИУиЭ, 2002. – 142 с. - ISBN отсутствует. – Текст : непосредственный.
6. Цыпина, Н. А. Обучение детей с ЗПР в подготовительном классе: Пособие для учителя / Н.А. Цыпина, И.Н. Волкова, Е.А. Екжанова и др.; под ред. В.Ф.Мачихиной, Н.А. Цыпиной. - 2-е изд., доп. – Москва : Просвещение, 1992. – 27 с. - ISBN отсутствует. – Текст : непосредственный.
7. Ульенкова, У. В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии : учеб. пособие / У.В. Ульенкова, О.В.Лебедева. - 5-е изд., стер. – Москва : Изд. центр «Академия», 2011. - 173 с. - ISBN отсутствует. – Текст : непосредственный.
8. Кузнецова, Л. В. Основы специальной психологии : учеб. пособие / под ред. Л.В.Кузнецовой. - 7-е изд., стер. – Москва : Изд. центр «Академия», 2010. - 479 с. - ISBN отсутствует. – Текст : непосредственный.
9. Солондаев, В. К. Специальная психология: учеб. пособие / В. К. Солондаев. - Ярославль :ЯрГУ, 2010. - 112 с. - ISBN отсутствует. – Текст : непосредственный.
10. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: учеб. Пособие / Л. Н. Блинова. – Москва : Изд-во НЦ ЭНАС, 2003. – с. 17-24. - ISBN отсутствует. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки