Зарубежные тенденции воспитательной работы на современном этапе

1. Введение
2. Основные положения воспитательной работы
3. Проблемы и перспективы воспитательной работы
4. Идеи воспитательной работы (по стандартам образования)
5. Технологии воспитательной работы, формы, методы
6. Заключение
7. Список использованных источников

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире существуют многообразные воспитательные си-стемы. Каждая из них имеет свою теоретическую модель, основанную на конкретном философском учении. Рассматривая их, необходимо иметь в ви-ду, что любая система, во-первых, не может претендовать на распростране-ние своего опыта на всю сферу образования, во-вторых, она не может быть изолирована от общества в силу своей уникальности, а ее опыт должен под-лежать описанию и трансляции в социокультурный контекст исторического развития страны, в-третьих, важно, чтобы она соответствовала правовым и нравственно-этическим нормам и ценностям, представленным в данном об-ществе.

Весь текст будет доступен после покупки

Основные положения воспитательной работы

В первой половине ХХ столетия в мировой школе и педагогике проис-ходили существенные сдвиги. Этому способствовали многие важные факто-ры: рост требований к объему знаний, умений и навыков, которые должны усваивать учащиеся, новые исследования о природе детства, практический опыт ряда учебных заведений.
Заметно выросло число педагогических центров: Лига нового воспита-ния, Международное Бюро Просвещения - международные педагогические организации. Национальные педагогические организации: Прогрессивная ас-социация народного образования (США), Общество имени Бине (Франция) и пр. В первой половине ХХ в. в зарубежной педагогике прослеживаются две основные парадигмы (модели образования). Первая - педагогический тради-ционализм- продолжение прежней педагогической мысли.Вторая - новое воспитание или реформаторская педагогика.
Ктрадиционализмуотносилисьсоциальная педагогика, религиозная пе-дагогикаи педагогика, основанная нафилософии воспитания (экзистенциа-листская педагогика).
Нравственное развитие детей- одно из направлений воспитательной ра-боты.Цель- освоение гуманистических норм, формирование у школьников модели нравственного поведения. Для этого используются дисциплины гу-манитарного цикла; общественно полезная деятельность учащихся прово-дится в больницах, домах престарелых, в бедных районах; такая филантро-пическая (благотворительная) деятельность приравнивается к учебному предмету и отметка о ней вносится в документ об окончании школы. В со-держание обучения (учебные программы и курсы) вводится материал о спе-цифике жизни и культуры разных народов, представители которых учатся в данной школе(«глобальное воспитание»),например, о местах проживания народа, их одежде, пище, культуре. Такая направленность содержания обу-чения позволяет снизить национальную предубежденность и воспитывать то-лерантность. По инициативе ЮНЕСКО в систему нравственного воспитания в европейских школах включеноизучение прав человека. Изучают нрав-ственные нормы народа через курсы «Мораль», «Этика» (Китай, Франция и др.). Занятия проводят в виде ролевых игр, реальных ситуаций, дискуссии -активные методы преподавания.
Гражданское воспитание.Цель- развитие чувства любви к своей стране, знакомство с символикой, исполнение национального гимна, патриотических песен своей родины, празднование национальных дат и др. Дополнительные часы включены в предметы: «Граждановедение», «Человек и общество», «Демократия». Еще один аспект гражданского воспитания -изучение про-блем сохранения мира и предупреждения войн и насилия (внутри традици-онных предметов и через специальные курсы), полиэтничность (греч. poly - много) и поликультурность мира - воспитание в духе взаимопонимания, уважения других народов, терпимость - актуальная задача гражданского воспитания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. - М., 2000.- 141 с.
2. Аванесов В.С. Научные проблемы тестового контроля знаний. - М., 1994.- 135 с.
3. Аликулов Х.А. Эстетические воззрения мыслителей Средней Азии и Хорасана (XIV-XV вв.). - Т.: Фан, 1992. - 98 с.
4. Антология педагогической мысли Узбекистана./ Сост. С.Р.Раджабов, К.Х.Хашимов и др. - М.: Педагогика, 1986.- 320 с.
5. Бартольд В.В. Культура мусульманства. Сочинения, VI, М.: ИВЛ, 1966.
6. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.: ИРПО, 1996.- 336 с.
7. Булгаков П.Г. Жизнь и труды Беруни. К 1000-летию со дня рождения. - Т.: Фан, 1972. - 428 с.
8. Гельдиева А.И. Национальная культура и личность. - Т.: Узбекистан, 1993.- 104 с.

Весь текст будет доступен после покупки