Здоровьесберегающие образовательные технологии в психолого-педагогическом сопровождении обучающихся с расстройствами аутистического спектра

Введение……………………………………………………………………...……3
Глава 1. Теоретические аспекты применения здоровьесберегающих технологий в психолого-педагогическом сопровождении обучающихся с расстройствами аутистического спектра в образовательной организации, реализующей программы дошкольного образования……………………….9
1.1. Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра. Особенности психологического сопровождения в дошкольных образовательных организациях………………………………….9
1.2.Психофизические особенности детей с расстройствами аутистического спектра……………………………………………………….…………………11
1.3. Определение понятия здоровьесберагающие технологии в психолого-педагогической литературе и их виды…………………………………………17
Выводы по 1 главе……………………………………………………………….26
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по реализации здоровьесберегающих технологий в процессе психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра……………………………………………………….28
2.1. Организация и методы исследования……………………………………28
2.2. Мероприятия, проведенные с детьми……………………………………35
2.3. Мероприятия, проведенные с родителями……………………………….44
2.4. Результаты работы по развитию здоровьесберегающих технологий в психолого-педагогическом сопровождении детей дошкольного возраста…48
Выводы по 2 главе………………………………………………………………50
Глава 3 Программа психолого-педагогического сопровождения с использованием здоровье сберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра………………………………………………………………………….53
3.1. Методические рекомендации для педагогов, родителей и детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра…………..53
Выводы по 3 главе……………………………………………………………63
Заключение………………………………………………………………………64
Список литературы……………………………………………………………...71
Приложения……………………………………………………………………78

Весь текст будет доступен после покупки

Современный подход к дошкольному образованию в соответствии с положением о ФГОС ДО предусматривает не только формирование знаний, умений и навыков дошкольника и адаптации его к социальной жизни, но и на сохранение полноценного детства в соответствии с психофизическими особенностями развивающейся личности, обучение через совместный поиск решений, предоставление ребенку возможности самостоятельно овладеть нормами культуры, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности, что в комплексе способствует гармоничному личностному развитию ребенка.
Уникальным средством коррекции и развития детей с расстройствами аутистического спектра, укрепления и развития их здоровья являются здоровье сберегающие технологии.
Многие отечественные и зарубежные авторы в своих исследованиях указывают на то, что благодаря здоровьесберегающим технологиям у дошкольников не только улучшается качество физического здоровья, но и психологического и социального благополучия. Исследователи акцентируют особое внимание на поиске средств и методов, способствующих охране и укреплению физического и психического здоровья детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты применения здоровьесберегающих технологий в психолого-педагогическом сопровождении обучающихся с расстройствами аутистического спектра в образовательной организации, реализующей программы дошкольного образования.
1.1. Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра. Особенности психологического сопровождения в дошкольных образовательных организациях.
В отечественной и зарубежной литературе термин сопровождение имеет много толкований.
Данное понятие рассматривается в исследованиях Г. Барднер, В. В. Бессонова, М. Р. Битянова, Т. Н. Высотина, Е. И. Казакова, И. Ромазан, М. М. Семаго, Т. Череднякова и подразумевает не что иное, как систему и как процесс.
Сопровождение – это набор последовательных действий, которые позволяют субъекту принять решение и нести ответственность за его выполнение, метод выполнения процесса обслуживания, в основе которого лежит целостность четырех функций:
1. Диагностика проблемы.
2. Данные о характере проблемы и способах ее решения.
3. Консультация на этапе принятия заключения.
4. Разработка плана решения проблемы. [13]
В работах Е. Н. Горина, Е. С. Гринина, Т. Ф. Рудзинской термин сопровождение это есть не что иное, как комплекс взаимосвязанных и взаимозависимых мер, представленных различными психологическими способами и приемами, которые исполняются для снабжения подходящих социально-психологических ситуаций и призванных поддерживать психологическое здоровье, полноценное развитие личности и становление как субъекта жизнедеятельности. [3], [18],[20]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверина И.Е. Физкультурные минутки в детском саду. Практическое пособие / И.Е. Аверина. – М.: Айрис-пресс, 2009. – 112 с.
2. Айкарди Ж., Бакс М., Гиллберг К. Заболевания нервной системы у детей. Пер. с англ. М: Издательство Панфилова, БИНОМ 2013
3. Алмазова, С.Л. Психологическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе занятий адаптивной физической культуры и спортом / С.Л. Алмазова, И.Н. Пушкарева // Пед. образовании в России. - 2015. - № 8. - С. 52-57.
4. Амосов Н. М. Раздумья о здоровье. — М., 1987. Бейтс У. Г., Корбет М. Д. Как приобрести хорошее зрение без очков. — Вильнюс, 1990.
5. Ангелиду А., Алисандратос К.-Д., Асади С. и др Желудочно-кишечная флора и статус желудочно-кишечного тракта у детей с аутизмом - сравнение с типичными детьми и корреляция с тяжестью аутизма. BMC гастроэнтерология, 11: (1): 22. Ангелиду А., Алисандратос К.-Д., Асади С. и др. (2011)
6. Брехман, Израиль Ицкович. Валеология - наука о здоровье / И. И. Брехман. - [2-е изд., доп., и перераб.]. - Москва: Физкультура и спорт, 1990. - 206,[1] с.; 20 см. - (Наука - здоровью).
7. Вайнер Э.Н. Валеология: Учебник для вузов. 2001. – М.: Флинта: Наука, 2001. – 416 с
8. Гаврючина. Л.В Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2008. -160 с.
9. Горбатенко О.Ф., Кадраильская Т.А., Попова Г.П. Физкультурно-оздоровительная работа. - Волгоград: Учитель, 2007
10. Горюнова А.В. Неврологические предшественники и маркеры предрасположенности к шизофрении (перспективное исследование детей раннего возраста из группы высокого риска по шизофрении): Автореф. дис. ... д-ра мед, наук. М 1995; 45.

Весь текст будет доступен после покупки