Здоровьесберегающие технологии как средство формирования представлений о здоровом образе жизни у младших школьников

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ.………….8
1.1. Проблема здоровьесбережения: пути её решения в образовательном процессе …………………………………………………………………………….8
1.2 Понятие и виды здоровьесберегающих технологий……… ……………….25
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ …………………………………………………………………...52
2.1. Методика и организация исследования…………………………………….52
2.2 Анализ результатов исследования ………………………………………….56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………..…………68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ………………….….……..71
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………. ……………………78

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня одним из приоритетных направлений государственной политики в области образования является сохранение и укрепление здоровья младших школьников. Об этой необходимости в современных условиях заявлено в Федеральных государственных образовательных стандартах. В новых стандартах одной из ключевых идей является формирование культуры здоровья младшего школьника. Повлиять на улучшение здоровья учащихся, изменить их собственное отношение к своему здоровью можно в том случае, если в школе будет создана здоровьесформирующая инфраструктура образовательного учреждения, использованы здоровьеформирующие технологии и будут выполняться требования к условиям реализации образовательных программ и просветительской работы с родителями.
Очевидным становится существенное ухудшение здоровья обучающихся, которое связано, прежде всего, с возрастанием объема и усложнением учебной нагрузки, недостатком двигательной активности, неправильным питанием детей, наличием частых стрессов, а также несоблюдением гигиенических требований в организации учебного процесса. Состояние здоровья молодого поколения является важнейшим показателем благополучия общества и государства.
В последние годы появилось понятие «здоровьесберегающие технологии». Цель здоровьесберегающих технологий–обеспечить обучающимся возможность сохранения здоровья за период обучения в образовательном учреждении, сформировать у них необходимые для этого знания, научить использовать полученные знания в современной жизни. Данные технологии направлены на укрепление, сохранение, а также формирование здоровья обучающихся. В самом общем виде под здоровье здоровьесберегающими технологиями понимают все те психолого-педагогические технологии, методы и программы, направленные на воспитание у обучающихся культуры здоровья, формирования представлений о здоровье как ценности и их мотивацию на ведение здорового образа жизни. Здоровьесберегающие технологии способствуют рациональной организации учебного процесса таким образом, чтобы он соответствовал возрастным, половым, индивидуальным особенностям обучающихся, а также гигиеническим требованиям.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ
1.1. Проблема здоровьесбережения: пути её решения в образовательном
процессе
В рамках каждой культуры существует исторически сложившаяся система взаимосвязанных культурообразующих символов, призванная приучить людей к определенным разновидностям жизнедеятельности в соответствии с некой заданной моделью, необходимой для существования определенного типа социокультурной целостности. Более того, в рамках каждой культуры (соответствующей системы культурообразующих символов) всегда можно выделить взаимосвязанную систему "здоровье—здоровый образ жизни—нездоровье" . "Здоровье" (с общефилософских методологических позиций) как культурообразующий символ представляет собой образ человека (идеал), соответствующий определенной системе этикофилософских воззрений на мир в целом и на место (предназначение) человека в этом мире, характерной для конкретной социально-культурной общности. Здоровый человек - это человек, способный не только благополучно существовать в рамках данной культуры, но и поддерживать ее своей непосредственной жизнедеятельностью.
Соответственно "здоровый образ жизни" (с общефилософских методологических позиций) как культурообразующий символ, производный от символа "здоровье", задает благополучный для данной конкретной социально-культурной общности образ жизнедеятельности отдельного конкретного человека (в доступных и понятных ему дефинициях). Социокультурный символ "нездоровье" (с общефилософских методологических позиций) описывает образ человека, который сознательно или бессознательно не принимает системы ценностей (полностью или частично) конкретной социально-культурной общности и поэтому не может быть в ней успешным. Этот социокультурный феномен, по нашему мнению, характеризует жизнедеятельность человека, которая "не вписывается" в социально-культурную деятельность общества.Таким образом, система взаимозависимых культурообразу-ющих символов "здоровье -здоровый образ- нездоровье" сохраняет целостность культуры с помощью ее воспроизведения в каждом отдельном человеке.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверина, И. Е. Физкультурные минутки и динамические паузы. [Текст] / И. Е. Аверина. М.: Айрис-пресс, 2019. - 144 с.
2. Агаджанян, Н. А. Экология человека: здоровье и концепция выживания. [Текст] / Н. А. Агаджан. М.: Изд-во РУДН, 2019. - 27 с.
3. Айдаркин, Е. К., Иваницкая, Л. Н. Возрастные основы здоровья и
здоровьесберегающие образовательные технологии. [Текст] / Е. К. Ацдаркин. Учебное пособие. - Ростов н/Д: ЮФУ, 2019. - 176 с.
4. Алямовская, В. Г. Оздоровительные технологии в образовательном учреждении: инновационный аспект. Лекции 1-4 [Текст] / В. Г. Алямовская. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2019. - 92 c.
5.Анапасенко, Г.Л. Индивидуальное здоровье: в поисках сущности и критериев количественной оценки [Текст] / Г.Л. Анапасенко //Наука о здоровье.-№2, 2019.-С.14-21.
6. Базарный, В.Ф.Здоровье и развитие ребенка: экспресс-контроль в школе и дома: Практическое пособие. [Текст] / В.Ф. Базарный -М.: АРКТИ, 2020 - 176с.
7. Белогурова, Я. Г., Медведь Р. В. Внедрение здоровьесберегающих
технологий в образовательный процесс профессиональных образовательных организаций [Текст] / Я. Г. Белогурова // Молодой ученый. - 2019. -№19.1. - С. 9-10.
8. Бонкало, Т. И. Здоровьесберегающие технологии в учебной и профессиональной деятельности: учебник для обучающихся по направлениям медицинского и психологического образования [Электронный ресурс] / Т. И. Бонкало, О. Б. Полякова. – Электрон. текстовые дан. – М.: ГБУ «НИИОЗММ ДЗМ», 2023. – URL: https://niioz.ru/moskovskaya-meditsina/izdaniya-nii/metodicheskieposobiya/ – Загл. с экрана. – 206 с
9. Бурлаков, А. Н. Здоровьесберегающие технологии, их роль в развитии личности ребенка. [Текст] / А. Н. Бурлаков. Сборник тезисов и статей научно-практической конференции, посвященной 25-летию Центра психолого-медико-социального сопровождения «ДАРС» г. Бердска (11-12 ноября 2016 г.), 2019. – 272 с.
10. Венедиктов, Д. Д. Социально-философские проблемы здравоохранения [Текст] / Д. Д. Венедиктов // Вопросы философии. - 2019. - № 4. - С. 14 - 24.

Весь текст будет доступен после покупки