Жизнестойкость и функциональные состояния в профессиональной деятельности медицинских работников.

Введение ..........................................................................................................................3
Глава I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ.................................................................................................................6
1.1 Понятие о жизнестойкости в психолого-педагогической и медицинской литературе........................................................................................................................6
1.2 Жизнестойкость и функциональные состояния в профессиональной деятельности медицинских работников........................................................................8
1.3 Формирование основных критериев жизнестойкости для оптимизации профессиональной деятельности медицинских работников.....................................11
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.....................................................................................16
Глава II ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ..............................................17
2.1 Методы и методики исследования жизнестойкости и функциональных состояний у медицинских работников........................................................................17
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов.............................................19
ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.....................................................................................25
Заключение.....................................................................................................................27
Список используемых источников..............................................................................28
Приложения....................................................................................................................32

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы данного исследования. На нынешнем этапе развития отечественного современного общества в условиях социально-экономической нестабильности, конкурентной борьбы на рынке работы, общественных стрессов, повышаются различные запросы, предъявляемые к профессионализму самой личности. В совокупности с этим далеко не каждый человек имеет возможность приспособиться, хорошо исполнять свою профессиональную обязанность и социальную роль в обществе, и в связи с этим увеличивается достаточно высокая вероятность формирования слишком негативных психических состояний человека.
Общеизвестен тот факт, что специальности медицинского широкого профиля как никакие другие взаимосвязаны между собой с межличностным взаимодействием, а, следовательно, для врачей и медицинских сестер, а в частности для сотрудников медицинских учреждений, своевременная диагностика и коррекция данных нарушений является достаточно актуальной и известной.
Профессиональная занятость врача «говорит» об эмоциональной насыщенности, психофизическим напряжением и достаточно высоким процентом фактора, вызывающих стресс у сотрудника медицинских учреждений. Неся на себе достаточно обширный «груз общения» врач вынужден непрерывно находиться в плохой атмосфере чужих отрицательных эмоций - служить то утешением для его пациента, то мишенью для раздражения, агрессии, злобы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ
1.1 ПОНЯТИЕ О ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕДИЦИНСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

В научный оборот само понятие «жизнестойкости» произошло от зарубежных исследователей, таких как Сальватор Мадди и Сьюзе-н Кобейс и разрабатывалось на этапе экзистенциальной психологии, психофизиологии и психологии совладеющего поведения [1; С. 17]. В самом начале термин «hardiness» (англ. - крепость, выносливость) означал способность личности преодолевать различные экстремальные жизненные события. А психолог Д.А. Леонтьев сказал обозначать им на русском языке понятие «жизнестойкость».
Отмечая его дисциплинированный характер, Д.А. Леонтьев считает, что как реальное свойство человека характеризует меру способности человека выдерживать напряженную ситуацию, сохранение внутренней сбалансированности, не уменьшая при этом процент успешности деятельности человека.
Такой своеобразный подход, конечно, указывает на её связь со способами поведения личности в экстремальных или стрессовых ситуациях [2; С. 17].
Целая масса зарубежных и отечественных ученых в своих трудах рассматривала выбранную проблему, они по-разному раскрывали термины «жизнестойкость», «жизнеспособность» или «устойчивость» [3; С. 186].
Собственно и идея изучения внутренних сил личности, позволяющих в крайне непростых условиях любой ценой добиваться выбранной цели, не теряя при этом внутренних ресурсов или минимально потерять их, всегда привлекала внимание философов, просветителей различных зарубежных стран, представителей разных научных учебных заведений.
В самом начале, ученые в сфере философии изучали смысловые контексты, то есть ради чего человек подвергал себя серьёзным трудностям, и каким было влияние достигнутого высокого результата на общественное сознание, состояние духа человека, познание объективного окружающего мира и так далее.

Весь текст будет доступен после покупки

Книга одного автора:
1. Васютин А.М. Здоровье не купишь…/М: издательство ЭКСМО, 2014, стр. 448.
2. «Психология современного подростка» под ред. Фельдштейна Д.И.М. 2017.
3. Дубровина И.В. «Об индивидуальных особенностях школьников». М. 2015.
4. Ильин Е.П. «Дифференциальная психофизиология». М. 2014.
5. Квасенко А.В. «Психология больного». Ленинград, 2016.
6. Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога. – М., 2014.
7. Колесников В.Н. «Лекции по психологии индивидуальности» М.
8. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. – М., 2012.
9. Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики. – М., 2014.
10. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2015. – 992 с. – (Серия «Мастера психологии»)
11. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 2016.
12. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. – М., 2016.
13. Лиишн О.В. Педагогическая психология воспитания. – М., 2017.

Весь текст будет доступен после покупки