Значение проектной деятельности в развитии детей младшего дошкольного возраста.

Введение.....................................................................................................................3-4
Глава 1. Генезис проектной деятельности от истоков до современности....................................................................................................4-20
1.1 Формирование теоретических основ проектного метода.........4-7
1.2 Лица проектной деятельности............................................................7-15
1.3 Психолого - педагогические основы проектной деятельности в развитии детей младшего дошкольного возраста..........................15-20
Глава 2. Проектная деятельность как инструмент развития современного поколения..........................................................................20-35
2.1 Влияние проектной деятельности на детей...............................20-21
2.2 Стратегии организации проектной деятельности: от теории к практике.............................................................................................................22-31
2.3 Проектная деятельность как особое место в личности ребёнка................................................................................................................31-35
Заключение........................................................................................................35-36
Список литературы........................................................................................37
См. Приложение 1...............................................................................................38
См. Приложение 2...............................................................................................39
См. Приложение 3...............................................................................................40

Весь текст будет доступен после покупки

Проектная деятельность является важным аспектом у детей любого возраста. Она обеспечивает полноценное воспитание и всестороннее развитие личности в нашем обществе, помогает вырастить целое новое поколение и облегчает работу педагогов.
Данный материал предоставлен для изучения проектной деятельности в развитии детей младшего дошкольного возраста, ее особенностей и влиянии на важнейший слой нашего общества - детей, за которыми будущее. Будет рассмотрено и оценено влияние проектной деятельности на уже подросшее поколение. Будут выявлены перспективы для развития и возможные способы доработки, проанализированы особенности развития детей младшего дошкольного возраста. Это задачи данной работы. В общепринятой и узаконенной программе воспитания, которая является очень многогранной наукой, существует много способов для создания воспитательной и обучающей среды, направленной как и на эффективную работу с детьми, так и для комфортной работы педагогов. Ведь за грамотно выстроенном обществе стоит работа десятков людей. Один из самых эффективных способов организации воспитательной среды, является проектная деятельность. Цель для углубленного развития и понимания данной отрасли педагогики, является само значение проектной деятельности, так ли она важна в воспитании и как она влияет на развитие личности детей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Генезис проектной деятельности от истоков до современности
П. 1.1 Формирование теоретических основ проектного метода

В Италии, впервые в XVL веке, зародился метод проектов, его концеция постепенно проникала в сферу образования. Возникло и само понятие слова «проект» в жизни рабочих того времени, таких как архитекторы и техники. Деятельность все больше стала проникать сферу образования и воспитания. Например, Римская высшая школа внедрила понятие проекта, так как Итальянские архитекторы желали совершенствовать свою профессию. Метод проектов вошел и в жизнь Французских студентов, для участия в конкурсах и как следствие, поступления в академию и получения гордого звания архитектора.
XVIII в. - метод проектов продолжил своё распространение в мировой практике. Он активно использовался в высших учебных заведениях Франции, Германии, Австрии и Швейцарии. В XIX веке инженеры стали рассматривать его как возможность приобретения новых знаний и закрепления существующих.
Важными датами для развития проектной деятельности в России стали 1905 г. Тогда произошли первые попытки применения проектного метода в Российских школах. В 1908 г. Д. Снедзен впервые использовал термин «проект». Он является основоположником данного термина в педагогике. Примерно в это же время в США появилась проектная технология преподавания, Америка стала одной из первых стран, который внедрил проектную деятельность в образовательную и проффесиональную сферу. В 1911 г. термин «проект» был узаконен бюро воспитания США и стал все больше укрепляться в Американской педагогике.
В 1920 - 1930 гг наука стала активно использовать проекты как метод, в то время активно развивался и сама проектная деятельность, появились новые компоненты и формы обучения. 1931 г. - метод проектов был официально запрещён в СССР, так как, на то время, он не соответствовал идеологическим установкам. На какое то время наступило затишье в популярности метода проектов в 1930-1960 гг. В литературе не найдено никаких сведений о данном аспекте. Однако, не исключено что им все же пользовались педагоги того времени.
В 1960 - 1990 гг. Начала постепенно возвращаться проектная деятельность, интерес к ней постепенно возрастал, все больше педагогов стали внедрять метод в свою профессию. Но несмотря на стало быть, перспективное возвращение, социальная значимость все же ослабевала, из за возникшей популярности индивидуализации и культа личности в работе. Возник девиз педагогов - новаторов: "Творчество учителя - творчество ученика!". Они и положили начало развитию направления сотрудничества, который в свою очередь строился на воспитательном подходе к обучению.
В конце XX века проектный метод вновь вернулся в связи с реформированием образования. К нашему времени метод успел адаптироваться под требования ФГОС. Появился также бригадно - лабораторный метод, его сущность объединяла коллективную работу учащихся с индивидуальной.

Весь текст будет доступен после покупки

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - 64с.
Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие.-2е изд., испр. и доп. - Москва: Центр педагогического образования, 2018. - 208с.
Как организовать проект с дошкольниками / авт.-сост. А.А. Сидорова. - Москва: ТЦ Сфера, 2016. - 128с.

https://bmstu.ru/fgos/2024/nachala,?number=6&date=200-07

Весь текст будет доступен после покупки