Зрительное восприятие у дошкольников с нарушениями зрения.

ВВЕДЕНИЕ....................................................................................................................2
Глава 1. Теоретические вопросы изучения зрительного восприятия у дошкольников................................................................................................................5
1.1 Понятие «зрительное восприятие» в психолого-педагогической деятельности..................................................................................................................5
1.2 Особенности развития зрительного восприятия в дошкольном возрасте.......12
Глава 2. Психолого-педагогические вопросы изучения зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения......................................................................18
2.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с нарушениями зрения...................................................................................................18
2.2 Особенности зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения...........................................................................................................................25
2.3 Анализ существующих методик диагностики зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения......................................................................27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...........................................................................................................31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ..................................................33

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе проблемы зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения являются одной из наиболее актуальных тем в области педагогики. Особое внимание уделяется изучению специфики восприятия информации и окружающего мира у детей, страдающих зрительными нарушениями.
Л. И. Солнцева считает, что дошкольный возраст в жизни каждого ребенка — это очень важный период для его дальнейшего развития. В это время развивается и формируется «фундамент» его личности [6].
Особенно важен этот период для ребенка с нарушением зрения, так как в этом возрасте у него должны сформироваться механизмы адаптации, которые позволят ему приспособиться к жизни в окружающем его мире.
Тема курсовой работы является актуальной, так как зрительное восприятие является одним из ключевых элементов познания мира у ребенка. Оно формирует основу для развития речи, мышления, мелкой моторики и пространственной ориентации. Дети с нарушением зрения получают ограниченную, а иногда и искажённую информацию об окружающем их мире.
Поэтому изучение зрительного восприятия детей дошкольного возраста с нарушениями зрения является необходимой и важной задачей в работе специалистов и педагогов, которая направлена на успешную интеграцию этих детей в общество.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ

1.1. Понятие «зрительное восприятие» в психолого-педагогической деятельности

В настоящее время дошкольный возраст является наиболее важным для развития зрительного восприятия. В процессе восприятия происходит интеграция ощущений, поступающих от различных анализаторов, в единый образ воспринимаемого объекта или явления, что позволяет ребенку формировать целостное представление о раздражающих его объектах.
Прежде чем рассматривать понятие «зрительное восприятие» необходимо ознакомиться с понятием «восприятия».
Роль восприятия в дошкольном возрасте определяется по-разному у авторов.
По А. Н. Леонтьеву, процесс восприятия как перцептивное действие обеспечивает адекватность формируемого образа объективно существующим свойствам объекта.
Л. Б. Осипова считает, что восприятие является фундаментальным процессом, который играет ключевую роль в развитии ребенка, способствуя усвоению языка, формированию мышления и адаптации к окружающему миру [12].
Л. С. Выготский подчеркивал, что восприятие — это не просто пассивное отражение реальности, а активный процесс, который играет ключевую роль в развитии высших психических функций и познании мира [1].
Таким образом, восприятие помогает лучше понять механизмы познания, влияния окружающей среды на личность, а также играет ключевую роль в формировании высших психических функций.
М.В. Романов указывает, что в психологии восприятие понимается как отражение целостного образа предметов и явлений в сознании человека при их непосредственном воздействии на органы чувств.
Другую точку зрения высказывал Ж. Пиаже, который считал, что
восприятие является процессом подобным решению интеллектуальных задач и
зависящий от развития языковых структур и интеллекта человека.
Д. Брунер описывал восприятие как неосознаваемое осмысление и принятие решения об оттеснении, воспринимаемого к тому или иному классу объектов.
Таким образом, восприятие — это целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии раздражителей на рецепторы органов чувств.
Б. Г. Ананьев подчеркивает, что восприятие не изолированный процесс, а часть сложной системы психических функций, тесно связанной с другими сторонами психики и деятельности человека [15].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Выготский, Л.С. Педагогическая психология /под ред. В. В. Давыдова. – Москва: Юрайт, 2023. – 281 с.
2. Запорожец, А.В. Психологическое развитие ребенка / А.В. Запорожец // Избранные психологические труды: Москва, 2018. – 254 с.
3. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – Москва, 2016. – 212 с.
4. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. / Гл. ред. А.В. Запорожец – М.: Педагогика, 1982 – 1984. Т. 4: Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина. – 1984. – 432 с
5. Литвак А.Г. «Психология слепых и слабовидящих. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений» / изд. КАРО, СПб, 2006 г.
6. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. М.: «Полиграф сервис», 2000 - с. 1-126
7. Дружинина Л.А. «Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения», изд. «Экзамен», 2006 г.
8. Григорьева, Г.В. Развитие восприятия у ребенка [Текст] / Л.П. Григорьева, М.Э. Бернадская, И.В. Блинникова, О.Г. Солнцева. – М.: Школа – Пресс, 2001.
9. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. — Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 208 с.

Весь текст будет доступен после покупки