Формирование экологической культуры на экскурсиях в природу

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ЭКСКУРСИЙ 7
1.1. Экологическая культура: понятие, сущность, структура 7
1.2. «Экскурсия» как учебно-воспитательное занятие 25
1.3. Особенности формирования у обучающихся экологической культуры посредством использования экскурсий 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА ЭКСКУРСИЯХ В ПРИРОДУ 35
2.1. Определение уровня сформированности экологической культуры у обучающихся (5 класса) 35
2.2. Экспериментальная работа по эффективности формирования экологической культуры обучающихся (5 класса) на экскурсиях в природу 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Весь текст будет доступен после покупки

Реформирование содержания общего среднего образования в России в настоящее время ставит перед системой образования принципиально новые задачи. Все большее значение приобретает экологическое образование населения, конечной целью которого является становление экологической культуры личности [3, 4].
Современная ситуация, сложившаяся в отношениях между обществом и окружающей средой, отличающаяся сложностью и противоречивостью, выдвинула ряд проблем, решение которых лежит в сфере экологического образования, приобретающее статус приоритетного направления в деятельности образовательных учреждений разного типа [34, 43, 45, 70].
В процессе освоения учащимися знаний, связанных с окружающей природной средой, формируется экологическое сознание, выражающееся в системе убеждений, активной жизненной позиции личности и ее экологически мотивированном поведении. Решение экологических проблем лежит на пути создания новой культуры взаимоотношений, которая поможет человеку преодолеть свое отчуждение от природы. Формирование экологической культуры учащихся складывается не только за счет освоения биологических, географических, экологических и иных знаний, но и путем развития духовно-нравственных качеств личности. Главная педагогическая задача состоит в организации процесса познания окружающего мира, в том числе изучение самого себя, и установлении гуманистических взаимоотношений с окружающим природным и социальным миром. Эта задача с успехом решается в процессе экскурсионной деятельности, которая содержит огромный потенциал формирования экологической культуры. Однако в современной педагогике не в полной мере разработаны данные аспекты, а в практике школы они мало применяются.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Экологическая культура: понятие, сущность, структура
Процесс воспитания экологической культуры у учащихся основной школы, а именно у подростков является сложным и комплексным и во многом зависит от возрастных особенностей и возможностей учащихся. Он ориентирован на становление научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельностного отношения к окружающей среде, к здоровью на основе единства чувственного и рационального познания природного и социального окружения человека. Ибо только экологически образованный человек способен увидеть экологические проблемы и организовать их преодоление [25, 38].
Отношение подростка к окружающей среде во многом определяется тем, насколько глубоко нормативно-ценностные аспекты мировоззренческого понятия природы взаимодействуют с системой его доминирующих ценностей. В целом же уровень отношения школьника к окружающей среде определяется тем, насколько доминирующие в обществе ценности, социально-значимые нормы и правила отношения к природе, внешне заданный экологический идеал будут восприняты данным учащимся как личностно значимые. «Перевод» внешне заданных норм и правил во внутренний план личности определяется целым рядом факторов и условий, важными среди которых являются реальное включение подростка в систему общественных взаимодействий; активность самого подростка; эмоционально-волевые и другие индивидуальные особенности [39, 40].
В процессе общения с природой, постигая ее закономерности, люди постепенно устанавливали нормы и правила поведения в природе. Они понимали, что, разрушая природу, человек уничтожает свое будущее. Тысячелетиями складывались народные традиции, направленные на сохранение среды обитания и всего живого на Земле. Природа издавна занимала важное место в творчестве разных народов нашей страны. Из поколения в поколение передавались накопленные знания и умения, воспитывалась любовь к родной земле, потребность заботиться о ней.
Сложившуюся во второй половине ХХ века экологическую обстановку в мире прямо пропорционально связывают с низким уровнем экологической культуры людей. Вернуть утраченное равновесие и гармонию в отношениях «человек – природа» поможет, считают ученые, воспитание у юного поколения экологической культуры [ 5, 45, 49, 61, 28, 17, 19].
Процесс воспитания экологической культуры - сложный и многогранный, поэтому необходимо рассмотреть основные понятия, которые будут использованы в нашем исследовании: «культура», «экологическая культура», «экологическое воспитание».
У философов, культурологов, психологов, педагогов, экологов сложилось определенное понимание роли экологической культуры. На этапе цивилизационных сдвигов и общепланетарных изменений именно экологическая культура должна стать тем ядром человеческой личности, которое сможет спасти планету, человечество в целом, вывести его на новый качественный виток развития. В понятие экологической культуры начинают привноситься качества, позволяющие сделать его феноменом общей культуры, в нем пересекаются два процесса - образование человека и его становление как социокультурного индивида [1-4, 6, 7, 15-20, 32, 34].
Экологическая культура - та область человеческого бытия, где следует находить ответы на экологические трудности, поскольку в ее основании лежат смысложизненные, либо общечеловеческие ценности. Качество взаимодействия человека с окружающей его средой постоянно отражает тот уровень культуры, носителем которого он является. Экологическая культура предполагает высокий уровень умений человека осуществлять грамотную экологическую деятельность. Ядром экологической культуры выступают общечеловеческие цели взаимодействия общества и природы, ценностные экологические ориентации, общечеловеческие ценности, а также исторически сложившиеся способы их восприятия и достижения [41, 55, 62 - 66].
К.И. Шилин (2004) считает, что «именно культура является той самой широкой сферой бытия человека, осознанное изменение которой в соответствии с новыми эко-задачами человечества создает перелом в изменении всей системы эко-отношений». Все сферы бытия человека и его отношений с природой находятся внутри культуры. В его трудах отмечается социально-философская направленность экологической культуры, ее пути развития. «Необходимо создание экологической культуры нового типа, которая была бы специально ориентирована и ориентировала бы каждого отдельного человека и общество в целом на сохранение, восстановление и поддержание динамического равновесия между человеком и природой», - констатирует К.И.Шилин [65].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агаларова, П.И. Формирование экологической культуры подростков в учебно-игровой деятельности: автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.01. / П.И.Агаларова. – Махачкала, 2009. – 23с.
2. Алексеев, С.В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников /С.В.Алексеев, Л.В.Симонова // НШ. – 1999. – №1. – С. 19–22.
3. Алексеев, С.В. Экологическое образование в базовой школе: методическое пособие/ С.В. Алексеев, Н.В. Груздева, Л.В. Симонова. –СПб.:Специальная литература, 1999. – 102с.
4. Алексеев, С.В. Экология: наука и область образования: методические рекомендации / С.В. Алексеев. – СПб., 1994. – 55с.
5. Барышникова, Г.Б. К вопросу о технологии воспитания экологической культуры учащихся младших классов /Г.Б. Барышникова. – М., 1998. – 7 с.
6. Бердяев, Н.А. О культуре / Н.А.Бердяев //Хрестоматия по культурологии / под ред. А.А. Рудигина. – М.: Центр, 1998. – С.81–104.
7. Библер, B.C. Культура: диалог культур (опыт определения) / B.C. Библер //Вопросы философии. – 1989. – № 6. – С. 34–35.
8. Болгар, Н.Н. Экология, культура, нравственность / Н.Н. Болгар. – М., 2001. – С. 84–86.
9. Болгова А.А. Экскурсия как средство экологического воспитания младших школьников/ А.А. Болгова, О.В. Кушникова // Сборники конференций НИЦ Социосфера, 2014. 56 с.
10. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие /А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. – М.: Издательский дом Высшей школы экономики; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2012. – 526с.

Весь текст будет доступен после покупки