Исследование межличностных взаимоотношений в студенческих группах с разными социально-психологическими характеристиками

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СТУДЕНТОВ 7
1.1 Понятие межличностных отношений в психологии 7
1.2 Межличностные отношения в группе и коллективе 17
1.3 Особенности межличностных отношений студентов во время пандемии 27
ГЛАВА 2. Исследование межличностных взаимоотношений в студенческих группах с разными социально-психологическими характеристиками 31
2.1. Описание процедуры и методов исследования 31
2.2. Анализ и интерпретация результатов диагностики межличностных взаимоотношений 37
2.3. Математико-статистическая обработка полученных данных 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60

Весь текст будет доступен после покупки

Немыслимо изучение формирования личности индивида, изолиро-ванного от общества, в котором он живет, от системы отношений, в кото-рую он включен. В этих отношениях проявляются как сугубо индивиду-альные качества личности – так и ее эмоционально-волевые свойства, ин-теллектуальные способности, так и усваиваемые личностью нормы и цен-ности общества.
Вступая в межличностные отношения самых разнообразных по фор-ме, содержанию, ценностям, структуре человеческих сообществ - в детском саду, на уроках, в кругу друзей, в различных видах формальных и не-формальных объединений - личность проявляет себя как личность и дает возможность оценить себя в системе взаимоотношений с окружающими.
Выход из создавшейся ситуации многие ученые видят в изучении межличностных отношений в так называемых группах ровесников (к кото-рым относятся студенческие коллективы), так как они занимают централь-ное место в жизни молодого человека, студенческой микросреды, в целе-направленном формировании, регулировании и коррекции взаимоотно-шений молодых людей, в создании благоприятной среды для воспитания молодого поколения, в воспитании коммуникативной толерантности.
Под межличностными отношениями будем понимать субъективно переживаемые связи между людьми, которые объективно проявляются в природе и способах взаимного влияния, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения. Они опосредованы содержанием, целями и организацией общей деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СТУДЕНТОВ
1.1 Понятие межличностных отношений в психологии

Социальная жизнь возникает и развивается ввиду наличия зависимо-стей между людьми, что создает предпосылки взаимодействия людей друг с другом. Люди имеют сильнейшую потребность в присоединенности: вхо-дить с другими людьми в продолжительные тесные взаимоотношения, га-рантирующие позитивные переживания и результаты.
Взаимодействие человека с окружающим его миром осуществляется в системе объективных отношении, которые складываются между людьми в их общественной жизни.
Объективные отношения и связи (отношения зависимости, подчине-ния, сотрудничества, взаимопомощи и др.) неизбежно и закономерно воз-никают в любой реальной группе. Отражением этих объективных взаимо-отношений между членами группы являются субъективные межличностные отношения, которые изучает социальная психология.
Принципиально важно уяснить место межличностных отношений в реальной системе жизнедеятельности людей. В социально-психологической литературе высказываются различные точки зрения на вопрос о том, где «расположены» межличностные отношения, прежде всего, относительно системы общественных отношений. Иногда их рассматривают в одном ря-ду с общественными отношениями, в основании их, или, напротив, на са-мом верхнем уровне, в других случаях – как отражение в сознании обще-ственных отношений и т.п. При таком понимании становится ясным, поче-му межличностные отношения как бы «опосредствуют» воздействие на личность более широкого социального целого. В конечном счете, межлич-ностные отношения обусловлены объективными общественными отноше-ниями. Практически оба ряда отношений даны вместе, и недооценка вто-рого ряда препятствует подлинно глубокому анализу отношений и перво-го ряда.
Существование межличностных отношений внутри различных форм общественных отношений есть как бы реализация безличных отношений в деятельности конкретных личностей, в актах их общения и взаимодей-ствия. Схематически это можно представить как сечение особой плоско-стью системы общественных отношений: то, что обнаруживается в этом “сечении” экономических, социальных, политических и иных разновидно-стей общественных отношений, и есть межличностные отношения.
Оба ряда отношений человека — и общественные, и межличностные, - раскрываются, реализуются именно в общении. Естественно, что каждый ряд отношений реализуется в специфических формах общения. Общение как реализация межличностных отношений — процесс, более изученный в социальной психологии, в то время как общение между группами скорее исследуется в социологии. Общение, в том числе в системе межличностных отношений, вынуждено совместной жизнедеятельностью людей, поэтому оно необходимо осуществляется при самых разнообразных межличност-ных отношениях, т. е. дано и в случае положительного, и в случае отрица-тельного отношения одного человека к другому. Тип межличностных от-ношений не безразличен к тому, как будет построено общение, но оно су-ществует в специфических формах, даже когда отношения крайне обостре-ны. То же относится и к характеристике общения на макроуровне как реа-лизации общественных отношений. И в этом случае, общаются ли между собой группы или индивиды как представители социальных групп, акт общения неизбежно должен состояться, вынужден состояться, даже если группы антагонистичны. [1, 205с.]
Природа межличностных отношений существенно отличается от природы общественных отношений: их важнейшая специфическая черта – эмоциональная основа. Поэтому межличностные отношения можно рас-сматривать как фактор психологического «климата» группы. Эмоцио-нальная основа межличностных отношений означает, что они возникают и складываются на основе определенных чувств, рождающихся у людей по отношению друг к другу. [4]
Однако в социальной психологии обычно характеризуется именно третий компонент этой схемы — чувства, причем термин употребляется не в самом строгом смысле. Естественно, что «набор» этих чувств безграни-чен. Однако все их можно свести в две большие группы:
1) конъюнктивные — сюда относятся разного рода сближающие лю-дей, объединяющие их чувства. В каждом случае такого отношения другая сторона выступает как желаемый объект, по отношению к которому де-монстрируется готовность к сотрудничеству, к совместным действиям и т.д.;
2) дизъюнктивные чувства — сюда относятся разъединяющие людей чувства, когда другая сторона выступает как неприемлемая, может быть даже как фрустрирующий объект, по отношению к которому не возникает желания к сотрудничеству и т.д. Интенсивность того и другого родов чувств может быть весьма различной. Конкретный уровень их развития, естественно, не может быть безразличным для деятельности групп.
Вместе с тем анализ лишь этих межличностных отношений не может считаться достаточным для характеристики группы: практически отноше-ния между людьми не складываются лишь на основе непосредственных эмоциональных контактов. Сама деятельность задает и другой ряд отно-шений, опосредованных ею. Поэтому-то и является чрезвычайно важной и трудной задачей социальной психологии одновременный анализ двух ря-дов отношений в группе: как межличностных, так и опосредованных сов-местной деятельностью, т.е. в конечном счете, стоящих за ними обществен-ных отношений.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Издательство Мос-ковского Университета, 2007. - 195 с.
2. Бодалев А.А. Личность и общение: избранные труды. - М.: Про-свещение, 2003. – 274 с.
3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М.: Просве-щение, 2005. – 352 с.
4. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиа-гностике. - СПб.: Питер Ком, 2006. - 528 с.
5. Волков И.М. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях. - М.: Просвещение, 2005. - 88 с.
6. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. - М.: Просвещение, 2004. - 374 с.
7. Восприятие студенчеством дистанционного обучения в период ка-рантина на примере международного университета информационных тех-нологий / Кемельбеков Б. Ж., Омаров А. Т., Онгенбаева Ж. Ж. [и др.]. // Педагогическая наука и практика. – 2020. – № 2 (28). – С. 77-83.
8. Грецов, А. Г. Психологические тесты для старшеклассников и сту-дентов / А. Г. Грецов. – Санкт-Петербург: Питер, 2011. – 208 с.
9. Давыдов В.В., Драгунова Т.В., Ительсон Л.Б., Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. ин-ститутов. - М.: Просвещение, 2006. - 288 с.

Весь текст будет доступен после покупки