Межпредметные связи при изучении дисциплин естественнонаучного цикла

ВВЕДЕНИЕ………….. …....................................................................................3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ВОПРОСА ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ …..……….6
1.1 Из истории вопроса об использовании межпредметных связей в процессе обучения………..………………………………………………………….………6
1.2 Реализация межпредметных связей как одно из направлений повышения качества образования …………………………………………………………...10
1.3 Сущность и функции межпредметных связей……………..……….……...12
1.4 Виды уроков с использованием межпредметных связей…………………13
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ
МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ОБУЧЕНИИ……………….…………..15
2.1 Характеристика межпредметных связей и их классификция…………….15
2.2 Роль учителя в организации межпредметных связей……………………..19
2.3 Планирование и пути реализации межпредметных связей в обучении.…22
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ АНАЛИЗ………….26
3.1 Анализ методик работы межпредметных связей разных предметов из опыта работы учителя биологии г.Обоянь "Камынинская ООШ" Курской области……………………………………………………………………………26
3.2 Анализ использования межпредметных связей на уроках биологии 5-6 классах……………………………………………………………………………29
3.3 Анализ использования межпредметных связей на уроках химии в 8-9 классах……………………………………………………………………………31
3.4 Анализ использования межпредметных связей на уроках географии…………………………….…………………………………………..39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………….………………..47

Весь текст будет доступен после покупки

Основная цель современной школы – это создание условий для развития потенциала обучающегося, самореализации и самоопределения личности. Современные школьники имеют богатый личный потенциал, но в школе они не могут полностью раскрыться. Поэтому необходимо разрабатывать новые виды заданий, которые развивают познавательный интерес, интеллектуальные способности, самостоятельное приобретения знаний; Такие задания дают возможность показать межпредметные связи; воспитывать ответственное отношение к своему здоровью и окружающей среде. Научиться ставить перед собой цели и задачи, которые могут самостоятельно решать используя различные виды источников информации.
Межпредметные связи - проблема не новая. Имея историю, она не только не исчерпала своего значения, но и становится актуальной в свете требований, предъявляемых обществом к современной школе. В свое время этой проблеме уделялось много внимания в работах методистов – биологов. И сейчас многие ученые, методисты, учителя видят в межпредметных связях одно из наиболее важных дидактических условий повышения научного уровня преподавания и эффективности всего учебного процесса. В настоящее время, учебные программы, учебники, образовательные стандарты уделяют достаточно внимания вопросам реализации межпредметных связей. Ведь уже экспериментально доказано, что правильное установление межпредметных связей и умелое их использование положительно влияют на формирование системы знаний учащихся о природе, на усвоение ими общебиологических и естественнонаучных понятий (вещество, энергия, структура и свойства веществ, превращение веществ, физическое состояние и т.д.), а также общих законов диалектики.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ВОПРОСА ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
1.1 Из истории вопроса об использовании межпредметных связей в процессе обучения биологии
Новая волна интереса к этой проблеме появилась во второй половине прошлого столетия и не спадает по настоящее время.
Использование межпредметных связей в учебном процессе школы выдвигает проблему конструирования разнопредметного содержания учебного материала, формирование представления у учащихся о принципе, механизме межпредметного переноса знаний и умений для усвоения результатов интеграции знаний, деятельность по установлению межпредметных связей.
Межпредметная связь – это педагогическая категория для обозначения синтизирующих, интегративных отношений между объектом, явлениями и процессами реальной деятельности, нашедших своё отражение в содержании, формах и методах учебно – воспитательного процесса и выполняющих образовательную, развивающую и воспитывающую функции в их ограниченном единственно.
Межпредметные связист учат учащихся анализировать изучаемые проблемы, понятия, явления, делать определённые обобщения, выводы, опираясь над конкретные факты, наблюдения, сопоставления. Межпредметные связист стимулируют умения самостоятельно переносить знания и умения в новую ситуацию, видеть новую проблему в знакомой ситуации, умение установить новые свойства объекта изучения.
Межпредметные связист в обучении рассматриваются какао дидактический принцип и какао условие, захватывая целик и задачи, содержание, методы, средства и формный обучения различным учебным предметам.
Межпредметные связист влияют над состав и структуру учебных предметов.
Таким образом, межпредметность – это современный принцип обучения, который влияет над отбор и структуру учебного материала целого ряда предметов, усиливая системность знаний учащихся, активизирует методы обучения, ориентирует над применение комплексных форма организации обучения, обеспечивая единство учебно-воспитательного процесса.
Образовательная функциямежпредметных связей состроить в томан, чтоб с их помощью формируются у учащихся системность, глубина, гибкость обучения. Межпредметные связист выступают какао средство развития общечеловеческих понятий.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные вопросы формирования интересант в обучении / Плод редакцией Г.И. Щукиной. - М., 1984
2. Бабанский, Ю. Педагогика / Ю. Бабанский, Г. Нойнер. - М., 1984
3. Баранов, С.П. Педагогика / С.П. Баранов. - М.: Просвещение, 1986
4. Беленький, Г.И. О воспитательно-образовательных аспектах межпредметных связей / Г.И. Беленький // Современная педагогика. - 1997. - № 5. - 56 - 61 с.
5. Биология в школе. Интеграция и интегрированный метод. - 1991. - № 5
6. Боярчук, В.Ф. Межпредметные связист в процессе обучения / В.Ф. Боярчук. - Вологда, 1988
7. Всесвятский, Б.В. Системный подход к биологическому образованию в средней школе / Б.В. Всесвятский. - М.: просвещение, 1985
8. Габай, Т.В. Учебная деятельность и её средства / Т.В. Габай. - М., 1960
9. Гурьев, А.И. Межпредметные связист - теория и практикант / А.И. Гурьев // Наука и образование. - Горно-Алтайск, 1998. - № 2
10. Диск, Ю.И. Интеграция учебных предметов / Ю.И. Диск, А.А. Пинский, В.В. Усанов // Советская педагогика. - 1987. - № 9

Весь текст будет доступен после покупки