Проектирование программы дополнительного образования в области экологии и защиты окружающей среды для обучающихся основной школы

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 Теоретические аспекты деятельности экологической направленности обучающихся основной школы 9
1.1. Сущностная характеристика понятий «экология» и «защита окружающей среды » 9
1.2. Возрастные особенности обучающихся основной школы 15
1.3. Теоретические аспекты проектирования программы дополнительного образования в области экологии и защиты окружающей среды для обучающихся основной школы 23
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 32
ГЛАВА 2 Программа дополнительного образования в области экологии и защиты окружающей среды для обучающихся основной школы с использованием квиз технологии 34
2.1. Проектирование программы дополнительного образования ??? в области экологии и защиты окружающей среды с использованием квиз технологии 34
2.2. Апробация программы дополнительного образования в ???области экологии и защиты окружающей среды с использованием квиз технологии 35
2.3 Оценка эффективности реализации программы 36
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 53

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проекта. В «Основах государственной политики в области экологического развития РФ на период до 2030 года», Федеральном государственном образовательном стандарте (далее ФГОС ) и других документах в качестве доминанты образовательной политики определяется формирование экологического мировоззрения, сознания и мышления личности. Это обуславливает приоритет экологического образования и воспитания подрастающего поколения, целью которого является формирование экологического сознания и рационального взаимоотношения личности с окружающей природой. Рамки экологического воспитания расширились от ознакомления детей с природой до воспитания экологического мировоззрения.
Экологическое воспитание и просвещение (формальное и неформальное образование в области окружающей среды) - это формирование у человека сознательного восприятия окружающей среды, убежденности в необходимости бережного отношения к природе, к разумному использованию ее богатств, пониманию важности приумножения естественных ресурсов. В современных условиях экологическое просвещение и воспитание - важнейшая из основ процесса гармонизации взаимодействия общества и природой.
Ответственное отношение к природе должно начинаться с семьи и образовательного учреждения.
Система дополнительного образования, направленная на удовлетворение
индивидуальных потребностей обучающихся, может решить эти задачи.
Реализовывать эту деятельность можно с помощью разных педагогических технологий, в том числе , таких как проектная деятельность.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 Теоретические аспекты экологической направленности деятельности в сфере дополнительного образования обучающихся основного школьного возраста

1.1. Сущностная характеристика понятий «экология и защита окружающей среды » в сфере дополнительного образования
Экология на протяжении XX-го века и начала XXI-го пережила несравненное развитие, во время которого она прошла путь от частной биологической дисциплины к меганауке, включая вопросы, касающиеся как всех естественных наук, так и большинства наук о человеке. Общий интерес к экологии оказался вынужденным – из-за опасного ухудшения состояния природы, не выдерживающей давления жителей. Сила человечества, многократно возросшая за последние 150 лет, стала слишком опасна для самих людей и для всей природы на Земле. Регулирование экономического прогресса требует заботы об отдаленном будущем и способности решать многофакторные проблемы. Краткосрочные интересы отдельного человека и долгосрочные интересы всего человеческого сообщества сталкиваются[12].
Знания о Земле, ее внутреннем строении, рельефе, климате, воде, почве, растительности, животных, населении, природных ресурсах, мировом хозяйстве, природе и хозяйстве стран, Мировом океане и отдельных океанах, своей стране и т.д. Благодаря этим знаниям можно объяснить многие естественные и социальные явления с научной точки зрения, ориентироваться в окружающем мире и способствовать развитию широкого видения. Недостаточно учтенная деятельность человека является одной из причин глобального потепления, как для самого человека, так и для всего живого на Земле [11].
Проблема актуальности экологического знания и культуры вследствие обострения взаимоотношений общества и природы находит отражение во всех известных ныне науках [39,c.55].
В процессе решения экологических проблем тратятся огромные средства, но состояние окружающей среды не улучшается, а человечество стремительно теряет способность контролировать и прогнозировать природные явления. В течение многих лет человечество пыталось реализовать разные подходы для преодоления естественных дисбалансов, даже если их успех далеко не очевиден. Глобальное «зеленое» движение возникло во второй половине ХХ века, когда общество окончательно осознало глобальный характер изменений, вызванных индустриализацией. Основными направлениями деятельности были борьба с браконьерством, массовой вырубкой лесов и взаимодействие с региональными органами власти по защите растений и животных. Важным элементом деятельности «зеленых» команд являлось экологическое воспитание обучающихся, экотуризм, а также экологическая пропаганда. К сожалению, эти усилия не нашли общей поддержки, поскольку экологическая ситуация в стране становится все сложнее.
Председательство Гринпис было начато в 1980 и объявлено Проектами. В Российском предложении имеется 10 проектов: энергетические (отдых от атомной энергетики); лесохозяйственный проект; токсичный продукт (защитный химический продукт); проект сортировки мусора; проект волонтероВ, а также проект «Всемирное наследие»; проект Байкал; генетический проект; Проект «ЭкодОм»; проект «Чистая Нева»[2]. Дело в том, что Гринпис в России оказался успешным, но с недостатком, что является кардинальной позицией, т.к. ситуацию он не изменил.
Большинство граждан России оценивают экологические проблемы только как проблему свалок и загрязнение окружающей среды промышленными отходами. Но, несмотря на широту информационного и научного пространства, мало кто понимает роль именно экологической культуры в системе взаимодействия человека и природы. Самым существенным недостатком в понимании экологических проблем является несформированность экологического сознания, определяющая важность действий отдельных людей, социальных групп и культуры общества в целом. «Все экологические, социальные и экономические проблемы современной цивилизации лежат в самом человеке – прежде всего в его сознании, определяющем его действия во всех сферах»[12, с. 316]. Не каждый может понять, что экологические проблемы могут возникать из-за влияния образа жизни на экологическую ситуацию, как в стране, так и в мире. Конференция ООН по окружающей среде и устойчивому развитию 1992 г. в Рио-де-Жанейро продемонстрировала миру чрезвычайный характер различия между культурным отражением мирового сообщества и глобальными экологическими проблемами [20].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимова, Л.А. Социология досуга: Учеб. Пособие / Л. А. Акимова. - М., 2003. С.94
2. Алиханова Р.А. Экологический кризис - проблема современного общества / Алиханова Р.А., Бадалова Р.Ю. // Известия Чеченского Государственного Педагогического Института. - 2019. - №1. - С. 16-19.
3. Афанасенкова С.А. Проектная деятельность как инструмент популяризации научных знаний и экологического просвещения в деятельности творческого объединения «проектная лаборатория» / Афанасенкова С.А. // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно - практических конференций. - 2019. - №1. - С. 160-169.
4. Байбородова Л.В., Серебренников Л.Н. - Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций - Москва: Просвещение, 2019. - С.175.
5. Беспалова ЛА., Камерилова Г.С. Формирование экологической компетентности у старшеклассников средствами учебника по эко¬логии / /(Современные проблемы науки и образования, 2012. № 6. С. 373-374.
6. Шилов, И. А. Экология : учебник для вузов / И. А. Шилов. — 7-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 539 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-09080-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. с. 512 — URL: https://urait.ru/bcode/510678/p.512 (дата обращения: 30.01.2024).
7. Митина, Н. Н. Экология : учебник и практикум для вузов / Н. Н. Митина, Б. М. Малашенков ; под редакцией В. И. Данилова-Данильяна. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 448 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-18400-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. с. 123 — URL: https://urait.ru/bcode/534972/p.123 (дата обращения: 30.01.2024).
8. Третьякова, Н. А. Основы экологии : учебное пособие для вузов / Н. А. Третьякова ; под научной редакцией М. Г. Шишова. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 111 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-09560-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. с. 101 — URL: https://urait.ru/bcode/493649/p.101 (дата обращения: 30.01.2024).

Весь текст будет доступен после покупки